《針灸學》課程教學過程中的三點總結

文/程敏　韓明均

韓明均(1982.8-)男,漢族,講師,阿壩師范學院體育系。

摘　要：目的 探索適合阿壩師范學院體育保健專業學生學習《針灸學》的方法。方法 如何使阿壩師范學院體育保健專業學生愿學、樂學、會學這門課程,筆者主要在三面進行嘗試:(1)激發學生對《針灸學》的學習興趣；(2)注重實踐,重視實踐報告的書寫；(3)強化考核,是教學的必備手段。結果 在《針灸學》教學中,師生以“做”為中心,在“做”上完成教和學的任務,實現了“教學做合一”,提高了學生的學習興趣,提高了教學效果。結論 以上教學方法適合本專業學生,能夠有效的提高教學效果。

關鍵詞：針灸；針灸學；教學做合一

《針灸學》課程教學過程中的三點總結

文/程敏1韓明均2

韓明均(1982.8-)男,漢族,講師,阿壩師范學院體育系。

摘要：目的 探索適合阿壩師范學院體育保健專業學生學習《針灸學》的方法。方法 如何使阿壩師范學院體育保健專業學生愿學、樂學、會學這門課程,筆者主要在三面進行嘗試:(1)激發學生對《針灸學》的學習興趣；(2)注重實踐,重視實踐報告的書寫；(3)強化考核,是教學的必備手段。結果 在《針灸學》教學中,師生以“做”為中心,在“做”上完成教和學的任務,實現了“教學做合一”,提高了學生的學習興趣,提高了教學效果。結論 以上教學方法適合本專業學生,能夠有效的提高教學效果。

關鍵詞：針灸；針灸學；教學做合一

作者簡介：程敏(1985.11-),女,漢,四川成都,醫師,學歷本科,成都體育學院研究生部,研究方向：運動健康與康復促進。

中圖分類號：G424.1

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0086-01

針灸是中醫學的重要組成部分,其具有適應證廣,效果顯著,操作性強,經濟安全等優點,幾千年來深受大家的歡迎,為人們的健康做出了巨大貢獻。本門課程重視動手能力的培養,強調實踐操作,只要認真學習內容,便能受用終生。筆者在阿壩師范學院體育保健專業2011—2013級《針灸學》教學過程中,根據本專業學生的個性特點,如何使他們愿學、樂學、會學,本人主要在以下幾方面進行嘗試:

一、激發學生對《針灸學》的學習興趣。

1.1調整教學計劃

本人在阿壩師范學院體育系體育保健專業的教學計劃中對該門課的教學計劃進行了幾方面的調整：(一)教學地點由多媒體教室改到本院校醫院理療科。(二)上課人數由大班教學(40人)改為小班教學(20人)。(三)該變教學內容先后順序：由常規先講上篇經絡腧穴——中篇刺灸法——下篇針灸治療,改為先講中篇刺灸法——上篇經絡腧穴——下篇針灸治療。

1.2創造學生動手的機會

根據針灸療法本身的對個別病癥有立竿見影療效的特點,如治療落枕、急性腰肌扭傷等筆者在開學第一周安排學生在本院理療科門診觀摩,隨著一周觀摩時間的結束,學生們大多對老師會產崇拜之情,與此同時大多會對針灸產生一定的興趣,接著第二周,開始上中篇刺灸法,先講刮痧和灸法,第三周開始講毫針法,內容包括針灸器具的介紹,針刺法的練習,針刺前的準備,進針法,針刺的方向角度和深度,行針手法,針刺補瀉,異常情況的處理及預防等,教學內容由簡單到復雜。在講完中篇后筆者在每節課都安排前20分為學生練習時間。都說百聞不如一見,結合上課地點的優勢,在上課期間如遇同學落枕,頸肩部疼痛,活動受限,難以堅持上課,可進行頸肩部刮痧,推拿,嚴重者行針灸治療,癥狀緩解甚至痊愈,此種行之有效的方法,令學生們大開眼界,激情倍增,大家爭相操作,教師及時給子指導和鼓勵,使得教學效果更佳滿意。在講完中篇后,再講上篇,針灸始終還是要以腧穴為基礎,講的順序跟書上的一致,每個穴位都要求學生在自己活著同學身上找到,針灸腧穴一共362個,不可能讓同學們全部記住,再結合本專業及學生的特點,通常要求學生記住常用穴位。

二、注重實踐,重視實踐報告的書寫

結合本院校醫院和本人情況,在教學過程中會不定期安排綜合實踐課,實踐課是在保證安全有效的情況下進行,先將學生分為若5組,每組4人,分工明確,注意配合,分別給每組同學安排一位病人,預約好每次治療時間,學生認真做好患者病情的相關記錄,如腰肌勞損患者,首先老師和學生共同討論,確定治療方案：刮痧(由同學完成,老師指導)——針灸(老師操作,學生觀摩)——針灸時配合灸法(由同學完成,老師指導)——推拿(由同學完成,老師指導)——由老師進行輔助治療,囑患者一周治療三次,提前約好治療時間,讓學生查閱相關資料,提前做好準備,以及觀察并記錄治療效果。通常5組同學的病人情況均不相同,所以我們上課期間會讓每組分別派一名同學分享治療情況,大家進行交流討論。通過以上方法就可以克服在常規實踐課中的弊端,如同時間、同方法、同器材、同結論,部分學生就跟著別人做,甚至在多人合作的情況下自己只看不動,也不關心,更不會去思考。但是結合本專業學生的具體情況,學生帶著問題學習,邊學邊做,學中做,做中學,教師則帶著問題教學,邊教邊做,邊做邊指導,通過融合教與學于做之中,不定時實踐課的此種方法可以更好的提高學生的興趣,培養責任心,鞏固所學知識。

三、強化考核,是教學的必備手段

近年來,針灸療效越來越得到肯定,作為綠色環保的治療方法,其應用范圍也越來越廣,《針灸學》已成為學生們期盼已久的課程,也是學生們樂意參與的課程,在教學過程中,我們都十分重視學生的能力考核,能力考核包括平時表現,實踐考核和理論考核三個部分。平時表現占期末成績20%,實踐考核占40%,理論考核占40%。其中平時表現主要包括出勤情況,上課討論和回答問題情況；針灸重在實踐和操作,所以本門課安排實踐考核貫穿于整個教學過程中,包括平時不定時的實踐表現以及期末時的實踐技能考試(采取兩人為一組,隨機選擇試題,包括腧穴定位、針灸操作、火罐治療、灸法治療等內容)兩個部分；理論考核在期末進行,主要為筆試,內容主要包括針灸學發展簡史,常用腧穴的定位及作用等。

總之,在《針灸學》教學中,筆者重視理論與實踐的結合,將“教學做合一”的教育思想[3-4],貫穿在教學過程中,師生以“做”為中心,在“做”上完成教和學的任務,實現了“教學做合一”,提高了學生的學習興趣,提高了教學效果。

(作者單位：1.成都體育學院研究生部；2.阿壩師范學院體育系)

課題號：1、阿壩師范學院2013年重點課題(ASA13-17),2、阿壩師范學院2015年重點教改課題(JXGG2015-05)

參考文獻：

張麗萍.藝體生個性特點與語文教學對策.語文學刊.2014

林漢芳.周少林等.針灸學實驗教學初探.中國民族民間醫藥.2013:59-60

陶行知全集(第一卷).長沙:湖南教育出版社,1984:288-290.

周少林.林漢芳.教學做合一在中國傳統康復治療學教學中的運用.教育與職業.2009,21:137一138.