以“教學(xué)產(chǎn)品為紐帶”的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

文/俞緋

以“教學(xué)產(chǎn)品為紐帶”的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

文/俞緋

摘要：本文針對(duì)以“教學(xué)產(chǎn)品為紐帶”的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)任務(wù)、建設(shè)思路、教改思路,對(duì)以“教學(xué)產(chǎn)品為紐帶”的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)進(jìn)行了初步的探討

關(guān)鍵詞：以教學(xué)產(chǎn)品為紐帶；建設(shè)任務(wù)；建設(shè)思路；教改思路

中圖分類號(hào)：TP317

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0152-01

一、實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)任務(wù)

圍繞裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)類課程實(shí)訓(xùn)和相應(yīng)的教學(xué)產(chǎn)品(設(shè)計(jì)服務(wù)、模型制作服務(wù)、模型產(chǎn)品、陳設(shè)品及裝飾畫等),充分利用學(xué)院的行業(yè)背景和校企合作的企業(yè)資源,實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐和核心崗位能力培養(yǎng)。形成集設(shè)計(jì)服務(wù)、模型制作服務(wù)、陳設(shè)品設(shè)計(jì)與制作服務(wù)、裝飾畫創(chuàng)意與繪制、社會(huì)技術(shù)人員培訓(xùn)服務(wù)等的教學(xué)和科研為一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地

二、實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)思路

以教學(xué)產(chǎn)品為紐帶的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè),基本上覆蓋了裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)類教學(xué)實(shí)踐,并圍繞核心崗位能力(設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)表達(dá))所形成的教學(xué)服務(wù)或教學(xué)產(chǎn)品展開(kāi)具有針對(duì)性的建設(shè)。

(一)教學(xué)產(chǎn)品的選擇思路

以教學(xué)產(chǎn)品為紐帶的“裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”的主要教學(xué)產(chǎn)品是技術(shù)服務(wù),這與那些實(shí)體產(chǎn)品類專業(yè)有所不同,其為企業(yè)和社會(huì)提供的技術(shù)服務(wù)“設(shè)計(jì)”與“模型制作”所形成的最終結(jié)果(方案、施工圖、效果圖、模型等)也可作為“教學(xué)產(chǎn)品”而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。此外,該實(shí)訓(xùn)中心的部分“教學(xué)產(chǎn)品”——陳設(shè)品和裝飾畫已有明確的企業(yè)合作意向和社會(huì)產(chǎn)品需求

(二)教學(xué)產(chǎn)品的組織思路

1、以“工作室“的企業(yè)形態(tài)和教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的工學(xué)結(jié)合

“工作室”的教學(xué)模式一改以往一支筆,一張嘴的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將承攬的設(shè)計(jì)項(xiàng)目納入到課堂教學(xué)之中,使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得真正地職場(chǎng)體驗(yàn)。學(xué)生按照設(shè)計(jì)工作的工作要求和流程完成設(shè)計(jì)任務(wù)(也是教學(xué)任務(wù)),老師和工作室的設(shè)計(jì)人員則充當(dāng)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和調(diào)整。通過(guò)這樣的方式,來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心崗位能力(設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)表達(dá)能力)的培養(yǎng)。“凡藝設(shè)計(jì)工作室”將完全按照設(shè)計(jì)公司的工作環(huán)境和工作方式,配備先進(jìn)的設(shè)計(jì)、出圖設(shè)備和相應(yīng)的客戶洽談區(qū)、材料展示區(qū)及專業(yè)資料室等,使學(xué)生在工作室里邊學(xué)習(xí)邊工作,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

2、將模型訂單轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù),將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)產(chǎn)品

模型制作的專業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng),其制作工具是完成模型制作程度的重要因素,模型制作流程大體可分為：圖紙審理—電腦繪圖—激光雕刻—手工拼接—打磨上色—光電安裝—綠化布置—整體組裝的。因此,模型制作實(shí)訓(xùn)場(chǎng)對(duì)環(huán)境和設(shè)備的要求很高。我們現(xiàn)有的模型制作實(shí)訓(xùn)場(chǎng)雖初具規(guī)模,但還不能滿足模型制作“精與深”的需要。我們力圖打造一個(gè)規(guī)模大、設(shè)備先進(jìn)的“模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)場(chǎng)”,將來(lái)自于社會(huì)和企業(yè)的模型制作訂單拿到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)里“真題真做”。在實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)滿足“模型制作實(shí)訓(xùn)課程”的教學(xué)需求

3、與企業(yè)深度合作,實(shí)現(xiàn)室內(nèi)陳設(shè)品(軟裝飾)設(shè)計(jì)與裝飾畫創(chuàng)意教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化

本實(shí)訓(xùn)場(chǎng)圍繞陳設(shè)品設(shè)計(jì)與制作和裝飾畫創(chuàng)意與繪制展開(kāi)。目前市場(chǎng)上不乏陳設(shè)品和裝飾畫商品,但均為批量生產(chǎn)的產(chǎn)品,而我們學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程里完成的教學(xué)成果均帶有獨(dú)創(chuàng)性和手工制作的特點(diǎn),雖然做工可能相對(duì)粗糙,但其創(chuàng)新性和獨(dú)一無(wú)二的設(shè)計(jì)性具有一定的市場(chǎng)吸引力。事實(shí)上,我們的校企合作單位一直有這方面的意愿,即將我們的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)產(chǎn)品,并已收購(gòu)了我們?cè)谘b飾畫創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)課程里的部分學(xué)生作業(yè)用于其公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目里墻面裝飾。

三、教學(xué)改革思路

1、針對(duì)核心崗位能力培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合

為了針對(duì)崗位核心能力培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合,凡藝設(shè)計(jì)工作室在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中完全按照設(shè)計(jì)工作的工作流程,實(shí)現(xiàn)從客戶洽談到方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制、效果圖繪制、工程概預(yù)算、設(shè)計(jì)交底的全部工作過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通交流的能力、設(shè)計(jì)調(diào)研能力、材料收集與整理能力、方案構(gòu)思與徒手勾畫方案的能力、施工圖繪制能力、效果圖繪制能力等設(shè)計(jì)綜合能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)完設(shè)計(jì)理論知識(shí)和支撐設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后,可以到設(shè)計(jì)工作室內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的鍛煉。工作室完全按照企業(yè)模式和設(shè)計(jì)規(guī)范要求進(jìn)行項(xiàng)目技術(shù)服務(wù),設(shè)計(jì)項(xiàng)目技術(shù)服務(wù)即學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)邊工作邊學(xué)習(xí),從而獲得真正的職場(chǎng)體驗(yàn)。將學(xué)生學(xué)習(xí)的主課堂由教室挪到服務(wù)性的設(shè)計(jì)工作室,注重學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng),提升學(xué)生實(shí)踐和理論結(jié)合能力,促進(jìn)學(xué)生盡快進(jìn)入職業(yè)角色。

2、圍繞設(shè)計(jì)和模型制作項(xiàng)目,開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)

無(wú)論是“凡藝設(shè)計(jì)工作室”還是“模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)場(chǎng)”,均是將實(shí)際項(xiàng)目納入到實(shí)踐教學(xué)之中,圍繞項(xiàng)目開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。并按照實(shí)際的工作流程(工藝流程)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目要求制定教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方式等,真正做到“項(xiàng)目貫穿教學(xué)”

3、教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)、服務(wù)過(guò)程緊密相連。

設(shè)計(jì)的服務(wù)過(guò)程在校內(nèi)分為三個(gè)階段：第一階段為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段(主要是一年級(jí)專業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí))；第二階段為設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)階段(主要是二年級(jí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn))；第三階段為職業(yè)崗位工作學(xué)習(xí)體驗(yàn)階段(三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)階段)。教學(xué)過(guò)程從基本知識(shí)和素質(zhì)學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)和技能學(xué)習(xí)、職業(yè)崗位工作和技能提升三個(gè)層次入手,在設(shè)計(jì)服務(wù)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)表達(dá)的職業(yè)能力,使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。同時(shí),在相應(yīng)的課程教學(xué)過(guò)程中將工作室設(shè)計(jì)服務(wù)過(guò)程所涉及的專業(yè)知識(shí)與技能融入到課堂教學(xué)中去,提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。

為保證“裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及面向社會(huì)和企業(yè)的設(shè)計(jì)與模型制作服務(wù)的質(zhì)量,實(shí)訓(xùn)中心在與沈陽(yáng)中建凡藝設(shè)計(jì)有限公司合作成立以企業(yè)冠名的工作室之外,還與其他校企合作單位簽訂了技術(shù)服務(wù)協(xié)議。根據(jù)協(xié)議的要求,合作方要為實(shí)訓(xùn)中心提供人員、技術(shù)、設(shè)備和項(xiàng)目,教師到企業(yè)去實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)中心為企業(yè)提供人員培訓(xùn)等相互支持,這樣就保證了實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐教學(xué)；對(duì)外培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的實(shí)施,同時(shí)實(shí)訓(xùn)中心還編制了各項(xiàng)規(guī)章制度,形成較完善的教學(xué)、培訓(xùn)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)的質(zhì)量保證體系。

(作者單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)