教研組創新課校本教研模式初探

文/孟慶菊

摘　要：基礎教育課程改革,將教師發展問題提到了前所未有的高度,科學有效的校本教研是促進教師專業成長的新平臺。幾年來,我校積極調動發揮教研組及一線教師的研究能力,讓校本教研成為學校教學研究的主要形式之一。創新了“以課為媒,同課異構,多次實踐”的校本教研模式——“前瞻性學課—集智式備課—多向式說課—對比式上課—個性化展課—沙龍式議課”,促進了教師的專業成長和新課程改革的穩步前行。

關鍵詞：創新課；教研模式；校本教研

教研組創新課校本教研模式初探

文/孟慶菊

摘要：基礎教育課程改革,將教師發展問題提到了前所未有的高度,科學有效的校本教研是促進教師專業成長的新平臺。幾年來,我校積極調動發揮教研組及一線教師的研究能力,讓校本教研成為學校教學研究的主要形式之一。創新了“以課為媒,同課異構,多次實踐”的校本教研模式——“前瞻性學課—集智式備課—多向式說課—對比式上課—個性化展課—沙龍式議課”,促進了教師的專業成長和新課程改革的穩步前行。

關鍵詞：創新課；教研模式；校本教研

作者簡介：孟慶菊(1977.10-),女,山東日照人,本科,山東省日照市第二實驗小學,一級教師。

中圖分類號：G627.2

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0204-02

教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出,以校為本的教研,是將教學研究的重心下移到學校,以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,理論和專業人員共同參與的研究活動。

作為一名分管教學業務的副校長,我充分認識到學校、課堂是教學研究的基地,教師是教學研究的主體,促進師生共同發展是教學研究的主要而直接的目的。為此,校本教研成為我們促進教師專業成長,深化新課程改革的重要途徑。

我們在各個學科中,成立了十六個教研組,實行教研活動申報制,構建了一種“前瞻性學課—集智式備課—多向式說課—個性化上課—沙龍式議課”的教研模式,并把這種模式應用到了主題單元備課活動中,提高了教師的教學設計能力和課堂授課水平,但團隊成長的效果不明顯,于是從2010年開始,我們把每學期的創新課活動與該教研模式相結合,進行了校本教研的革新嘗試。

一、以教研組創新課為載體實踐教研模式

我們從2010年下學期開始,實施教研組“以課為媒,同課異構”的創新課賽課活動。我們的想法是,把每一個教研組的所有成員采取捆綁式,參與活動,把原來每位教師必講的匯報課,改成教研組內同課異構,推薦一名教師代表整個教研組講課展示,每個學期推選不同的教師,一人在前,集體打造。

該教研活動一般需要一個月左右的時間,分三個階段進行。

1.活動準備階段(1周)

一是學校成立創新課研究活動領導小組和實施小組,由教導處負責活動具體安排。二是制定完善研究活動方案,通過教研組長會議,學習、傳達到每一位教師。三是下發各類活動表格,做好檔案材料的積累。

2.活動實施階段(3——4周)

教研活動按教研模式進行,固化每一個研究環節,扎實推進,穩步展示。

(1)“前瞻性學課”

一是教研組根據教學進度和研究的內容,選擇好講課內容；二是通過對課程標準、新課程理念的再學習,以先進的教育思想為指導,正確地把握教材,解讀教材,明確重點難點,繪制知識結構圖,制定小組研究計劃。

(2)“集智式備課”

教研組在研究教材的基礎上,根據新課程的理念,確立教學目標和突破重點、難點的方式方法,根據自己的教學風格和本班孩子的特點,進行同課異構,設計教學流程,撰寫詳細的教學設計,形成第一個教案。

充分利用集體備課時間集體研討,組內在交流完各自的教學設計后,再次研討,交流。我們的重點放在“如果我來教,我會如何教”上,各種教法一一亮相,特別注重教學過程中各種教學方法、教學手段和教學技藝的運用,以充分調動學生學習的自主性和積極性。組內集思廣益,形成第二個教案。

(4)“對比式上課”

每位教師都可以在本班內嘗試優化的教學設計。同時組內選擇一位有經驗的老教師和展示教師同課異講,或者選擇兩位授課風格不同的教師進行組內上課,使用相應的評價量化表格。重點放在“學生如何學得更好”上,展開激烈的課后評議,運用測量表格,以數據說話。橫向、縱向對比,發現同課異構中學生更喜歡哪一種教學設計和教學風格。

(5)“個性化展課”

推選展示的教師根據大家提出的意見和建議,結合自己的課堂,取長補短,進一步反思修正,形成第三個教案。代表本組成員按學校的統一安排,進行個性化展課。學校組織教導處、教研組長和骨干教師參加評議打分,其他組的教師進行觀摩學習。

(6)“沙龍式議課”

課后,由本教研組組織教師進行反思性的評課、議課,包括講課教師的課后反思,同組其他教師評課議課,談自己的收獲等,組長最后總結,時間不少于20分鐘。然后邀請學校領導和其他教研組的成員參與評課,提出修改意見。

整個的教研活動,要逐個環節進行,教研組長做好記錄,學校教導處按教研組設計的活動時間安排,對活動情況檢查、督促。

3.總結表彰階段(1周)

最后,各教研組活動結束后,寫出活動總結。學校根據活動全過程,進行量化打分,評選出優秀教研組和創新課賽課一等獎。進一步鼓勵優秀,樹立榜樣,并把講課教師的教學設計、反思等材料進一步整理形成案例,并結集成書,推廣研究成果,便于其他教師學習。

二、教研組創新課校本教研取得的效果

經過四年多的研究,我們的該項校本教研活動有了初步的經驗和成效。

1.學校形成了濃厚的教研氛圍

在每個環節的教研活動中,教研組的成員們按時集中到固定的教室里,展開研討。有時為了一個難點的突破,大家各抒己見,想盡一切辦法,利用圖書、網絡,尋找著最佳方案。為了講課教師能代表本教研組超長發揮,它們各盡所能,制課件,找學具,組織學生試講,組內的每一個成員都在參與,都在研究,都在為教研組這個小集體而努力。

特別是當本組教師要在全校展示前,組員們發出熱情地邀請短信,請其他組的成員前來聽課、議課。老師們的短信,感動了前來檢查工作的教育局領導們,領導們充分肯定了我們該校本教研活動的真實性、實效性。摘錄幾條,大家一讀。

1.各位領導、老師們早上好！今天是我校創新展示課的第一天,上午第一節是體育組的展示課,真誠歡迎各位領導、老師到操場指導,一同感受春天的氣息,享受運動的快樂。秦梅2014-4-217:42:54

2.各位老師、各位同仁：匆忙的一天即將結束,請您能在百忙之中,于4點40分,光臨一年級三班,對我們的繪本課《親愛的小魚》提出你們的寶貴意見和建議,不見不散啊！一年級語文組全體老師謹邀！2014-4-2616:20:40

2.教師的反思能力在不斷提高

參與的同時,每一位教師都在不同程度的反思、總結,講課的教師反思自己課堂中的成功與失誤,組內的成員反思如果自己擔任主講會是怎樣的精彩,聽課、評課的教師都在不斷學習與反思中,明年我們再講時會有哪些創新……

教師的成長在不斷的反思中,積極思考,大膽預設,不斷總結,不斷提高。這是教研組寫的反思總結。

此次創新課教研活動的舉行,加大了教師教研教材、探究教法的力度。在這次聽評課活動中,我們一年級組的全體成員都積極參與到了每一個環節,備課組的核心作用得到了充分發揮。組內每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度,充分體現了備課組團結合作的團隊精神,加深了彼此之間的溝通交流,提高了團隊的凝聚力。

其次教研活動的舉行,是學校為教師搭建的一個平臺——一個促進教師專業成長的平臺。在這次聽評課活動中我們組開展了多項教研活動,真可謂是時時有教研,處處有教研,事事有教研。這樣的教研活動對于我們教師的成長無疑是有著積極的推動作用的。(一年級數學組)

3.促進了教師的成長和學校的發展

教研組創新課校本教研活動,充分調動了各個教研組的積極性,通過實踐教研模式的每一個環節,充分發揮了教研組每個成員的潛能,群策群力,暢所欲言,起到了頭腦風暴的效果。充分發揚教研組的凝聚力和團結協作的能動性,創設了濃厚的教研氛圍,推動校本教研的開展,推進我校課堂教學改革的縱深發展,2011年,2012、2013年連續三年被評為全國教研先進單位。

教研活動中各教研組老師集體研究學情、精心設計教法,課堂上運用多媒體手段,師生互動,講練結合,調動了學生參與課堂教學的積極性。學生的學習方式得到了有效的轉變,小組學習、合作學習、探究學習進行了有效結合。在講課的同時聽課、評課活動也進行的有聲有色,真正起到了交流、鍛煉、展示、提高的作用。同時在活動中教研室的領導親臨指導,有力地促進了課堂教學質量和教師專業素質的提高。

教研組創新課校本教研活動的開展,為教師的發展搭建了一個平臺,校本教研讓教師成長了自己,成就了事業,促進了學校之間、教師之間教育教學實踐的交流。強化了“有效備課、有效上課、有效反思、有效教研”的有效教學理念。此項教研活動已經成為我校的一大特色工作。

(作者單位：山東省日照市第二實驗小學)