提高教育技術專業學生實踐能力的方法及有效途徑

文/先木斯亞·買買提明　阿不都熱合曼·艾合買提　阿米娜·吉力力

提高教育技術專業學生實踐能力的方法及有效途徑

文/先木斯亞·買買提明阿不都熱合曼·艾合買提阿米娜·吉力力

摘要：教育技術是我國大多數的師范類高等院校中一門非常重要的學科,它既有較強的實踐性、應用性。教育技術專業學生實踐能力的培養已成為教育技術學科領域里的一個重要的研究方向。由于教育技術強調學生的實踐能力與社會需要有很大的關系,因此這個專業具有一定的地域性。本文將重點以和田師范專科學校的教育技術專業為例,來深入地討論教育技術專業人才培養過程中出現的問題,并為提高教育技術專業學生實踐能力的方法指明思路。

關鍵詞：和田師范專科學校；少數民族；實踐性；教育技術

中圖分類號：G40-057

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0230-01

一、實踐能力對于教育技術專業的重要性

1學生的實踐能力反映出學校教學質量。對于教育技術專業的學生而言,實踐能力是一項基本的能力。學生實踐能力的好壞直接反映了學校的教學質量,重視實踐能力培養的學校必定會在課程設置、師資力量的配備、學生實踐能力的塑造等各方面加以重視,以此來提高學生的實踐能力。反之,如果學校不重視實踐能力的培養,學生的專業能力的提高必定會受到很大的阻礙。

2實踐能力決定了學生今后的生存能力。實踐能力作為學生走向職業生涯的生存之本,他們的實踐能力就是他們綜合素質的核心指標。因為,對于教育技術這個專業來講,學生的實踐能力是他們必須要掌握的基本能力,實踐能力的強弱對于他們以后工作崗位的好壞、薪資水平等起到了決定性作用,直接關系到他們的生存能力。因此,學校必須要加強對于學生實踐能力的培養。

二、教育技術專業學生實踐能力培養中存在的問題

1學校課程設置和教學計劃不合理。目前教育技術專業學生實踐能力普遍較為薄弱,其中一個很直接的原因是學校課程設置和教學計劃不夠合理。就拿本學校來說,通過幾屆學生的教學實踐,盡管在人才培養方面已經有了一定的經驗,但是我校本專業人才培養方模式都是仿效沿了內地高等院校本科人才培養模式,把本科專業的課程設置拿來,去掉一些課程就成了我們的課程設置。所以不太符合新疆地區的經濟發展狀況、學生就業途徑、各級中小學的實際需要。由于教育資源和社會需求不契合,使得學生的技能無法與社會接軌,不利于學生能力的發揮。

2學生的實踐應用意識較弱。學生的實踐應用意識較為薄弱也是教育技術專業教學中存在的問題。實踐能力是用人單位最看重的能力,它最直接地反映了學生的專業素質和專業技能。但是目前很多學生都有這樣一種心理,認為實踐能力不需要培養,以后在工作崗位上進行培訓就行了。這種認識是很錯誤的,因為就目前的就業現狀來說,社會競爭日益激烈,加上目前大學生數量多用人單位數量少的局面,上崗培訓的機會很少,一般單位對學生的技能有很高的要求,這就需要在學校的學習中提高自己的實踐能力。

三、提高教育技術專業學生實踐能力的方法及有效途徑

1強化學生“知行合一”的意識。要想從根本上提高教育技術專業學生的實踐能力,首先需要強化學生“知行合一”的意識。很多學生在學習中將理論和實踐脫離開來,在課堂的學習中認為將理論學會了就能夠解決實際問題,而真正到實踐中的時候就發現自己并不能得心用手地去操作。因此,學生必須要改變心理的這個誤區,強化“知行合一”的意識和能力,不僅僅要學會理論知識,同時還要親自地去實踐和反思,將所學的知識運用到具體的實踐之中去,只有這樣學生的實踐操作能力才能夠得以最大限度地飛躍,學科素質才能夠得到根本的提高。

2根據需要調整教學計劃和教學大綱。對于學校的教學來說,要根據實際的需要來調整教學計劃和教學大綱,不斷地完善整個教學體系,滿足學生的學習要求。不能按照以前的教學計劃照搬照抄,而要根據實際發展的需要來對教學計劃進行完善和調整。在課程的設置上要增加實踐課程的設置,提高應用課程的比重,為學生實踐能力的培養奠定有利的基礎。同時,也要根據學生個人的具體情況展開分層次教學,不能一味地要求每位學生都按照既定的計劃行事,而是因材施教,讓他們根據自己的具體情況來進行不同方面、不同層次的實踐學習,這對于他們個人專業能力的提高有著很大的幫助作用,提高他們的學科能力。

3構建情景化實踐教學模式。構建情景化的實踐教學模式可以在某種程度上激發學生的實踐熱情。理想的教育技術實踐課程要變成學生專業實踐知識,上升到實踐智慧的層次,必須經過學生親身參與、理解、體驗與感悟。實踐知識是蘊含在情景中的知識,改變以往老師示范—學生機械操作式的“去情景化”實踐教學模式,采用拋錨式等情境型教學策略。如：在Flash動畫制作的實踐中,老師先播放2008年北京奧運會開幕式視頻,讓學生仔細閱讀教材中和課程中老師事先準備好的網絡學習資料,提升個人的實踐能力。總之,在教學過程中教師要在課堂教學中進行有機滲透,培養學生的實踐意識,不斷地實現他們實踐能力的提高。

四、結語

隨著現代教育的發展和教育改革的逐步深入,教育技術在教學中如何應用越來越受到重視,學生實踐能力在很大程度上反應了教學質量的好壞。目前很多學生實踐應用意識較弱,加上學校課程設置不合理,更加加劇了這種現象的產生。因此,學校必須要強化學生的實踐意識,并根據需要來合理調整教學計劃和教學大綱,構建情景化實踐教學模式等,不斷地提升學校的教學質量,為學生今后的職業生涯規劃奠定有力的基礎。

(作者單位：和田師范專科學校數學與信息學院)

基金名稱：提高教育技術專業學生實踐能力的方法及有效途徑(編號：1076514139).

參考文獻：

唐章蔚：“多階漸進”提升教育技術專業學生實踐能力的研究；《現代教育技術》；2014,(01)

寧亮生；施蓓華；黃何平：提高社會體育專業學生實踐能力的方法與途徑；《體育世界(學術版)》；2010,(12)

徐福蔭；黃慕雄；張學波；葉力漢；胡小勇：創建“三位一體”實踐教學體系,促進教育技術學專業實踐創新人才培養；《電化教育研究》；2008,(10)