就業困難大學生深度職業生涯規劃心理輔導研究

文/陳麗冰　錢久李

就業困難大學生深度職業生涯規劃心理輔導研究

文/陳麗冰錢久李

摘要：目前大學生就業形勢嚴峻,高校就業指導相關課程開設基本普及,對于大多數學生具有較好的指導作用,但是對于就業后進生的輔導作用不明顯。本文通過分析目前大學生職業規劃教育現狀與問題,提出針對后進生應當由同時具備職業指導師資格和心理咨詢師資格人員進行深度職業生涯規劃心理輔導,并闡述了深度職業生涯規劃心理輔導的步驟和注意事項。

關鍵詞：就業困難群體；深度職業生涯規劃；心理輔導

中圖分類號：G647

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0233-01

一、引言

2013年全國高校畢業生人數達699萬人,再創歷史高峰,一時間就業恐慌在各高校蔓延。因不堪就業壓力自殺的學生個案逐漸增多。與此相對應的,各高校就業指導工作卻開展得如火如荼,針對大學生職業生涯規劃的課程體系也基本完善。全程式的職業生涯規劃課程為什么不能解決學生的就業焦慮？現行的職業生涯輔導的短板在哪里？學生具體的職業輔導需求在哪里？尤其對于就業困難的學生輔導需求如何滿足,成為現階段職業輔導需突破的難點。

二、職業生涯規劃現狀與問題

(一)職業規劃效果不理想

目前各高校基本都開設有大學生職業生涯規劃課程,具體的課時量與授課內容差異較大,其中較為成熟,應用比較廣泛的以依據舒伯的生涯理論和霍蘭德職業興趣理論為指導的課程結構。學生總體反映對就業指導課程的接納程度較高,轉化效果很低。絕大多數學生僅能記住自己職業興趣測試結果,具體如何用來規劃自己的職業生涯幾乎都不會。總結職業規劃效果不理想的原因主要有：職業規劃課程授課教師本身缺乏系統理論,上課僅作為就業部門工作人員和輔導員創收評職稱的附屬任務；由于師生關系非咨詢關系,課后學生缺乏主動咨詢的門路,規劃書上交后得不到具體的反饋；為規劃而規劃或以全國職業規劃大賽獲獎為動機,僅關注優秀學生作品,而忽視的絕大多數學生,尤其是就業困難群體的職業輔導。

(二)心理咨詢缺乏職業技能

一般來說,大學心理輔導主要包括學習心理輔導、生活心理輔導、人格心理輔導和職業生涯心理輔導等四個方面。各高校都設有專門的心理咨詢室,心理輔導的主要內容以新生入學心理健康教育、心理健康教育活動月、學生心理危機干預三方面為主,基本滿足了學習心理、生活心理和人格心理輔導要求,但是對于職業生涯心理輔導卻很少涉足。究其原因主要有三：一是宣傳不夠,學生發生職業困惑的時候上課老師不見了,不愿意去心理咨詢室,認為去心理咨詢室的都是心理有問題的；二是分工不明確,心理咨詢室與職業輔導是兩個不同的科室,而職業心理輔導卻是交叉學科,二者之間協調性不夠；第三個原因,也是最重要的原因就是心理咨詢室的工作人員對職業輔導理論和實踐知識匱乏,職業指導人員多數也不具備心理咨詢的資質。

(三)就業困難學生無處獲得幫助

高校連年擴招的現象已經持續十多年,而師生比的問題也一直是阻礙高校發展的一大難題。由于就業部門人數限制的原因,除課程以外具體的職業輔導工作一般由輔導員負責。一個輔導員面對數百名學生,流行的工作方式主要有“抓兩頭帶中間”和“抓中間帶兩頭”的兩種模式。但到具體的就業工作中,為保就業率,輔導員首先關注的是有中間的大部分學生和少數優秀學生,最后才是后進生。作為后進生,本身在日常的學習生活中就不太受歡迎,對輔導員多少存在一些偏見,更加不愿意向輔導員敞開心扉坦述自己的困惑。因此就出現了輔導員催的緊,而學生焦慮、困惑、茫然不知向誰求救,只能躲在宿舍逃避的現象。

三、大學生個體深度職業心理輔導步驟

(一)建立咨詢關系,搜集背景資料

完整的背景資料搜集,是發現來訪者就業困難根本原因的基礎；建立良好的輔導咨詢關系,是深入進行職業心理輔導成功的保障。背景資料的搜集,包括來訪者家庭成員構成、經濟狀況、父母生活狀況、來訪者本人身體精神狀況、性格特征、婚戀狀況、學習狀況、近期和記憶中發生過的重大事件、主訴就業問題看法和思路等。在初次會面,輔導咨詢者必須致力于建立良好的咨詢關系。良好心理咨詢關系的建立,需要具備真誠、尊重、共情、積極關注四個基本條件。

(二)發現職業困惑,矯正生涯認知

心理問題多是由不合理的認知導致的,同樣職業心理困惑也是由于對職業生涯認知不完全或畸形導致。輔導咨詢者在發現來訪者職業心理困惑后,需要有目的逐步矯正來訪者認知。在此階段,另外一項重要任務是判斷來訪者職業困惑是否屬于輔導咨詢范疇,如超出心理咨詢范疇如神經癥或精神性疾病需及時轉介其他醫療機構就診。

(三)測試職業興趣,確定職業目標

霍蘭德提出：個人興趣類型和職業環境之間的適配,將增加個人的工作滿意度、職業穩定性和職業成就感。在矯正認知的基礎上,職業心理輔導的重心應轉向個體職業興趣的引導發掘階段。通過職業興趣測試,可以幫助來訪者發現內心的職業需求,縮小求職范圍。咨詢師在進行職業興趣輔導的同時,還必須幫助來訪者澄清價值觀取向、發現性格特征、明確技能特長,搜尋職業信息,進而不斷縮小職業目標至5-10個。結合具體職業對人才的需求,崗位發展歷程,最終確定職業目標。

(四)描繪生涯彩虹,實現幸福人生

幫助就業困難大學生明確職業目標,聚集能量實現就業,僅是深度職業生涯心理輔導的基本內容。生涯規劃不局限于職業指導層面,它包括了一個人從生到死的全部生命歷程。大學生處于生涯探索期,輔導員人有必要幫助學生認識到一個完美的人生,未必僅僅依賴于職業角色的完美與否,更多的非職業角色使人生有更多自我實現的可能性,幫助學生描繪生涯彩虹圖,多方位立體化規劃生涯。

(作者單位：華南農業大學)

參考文獻：

廣東工程職業技術學院官網：www.gpc.net.cn；

沈之菲.生涯心理輔導.上海：上海教育出版社,2008.1-1；

馬瑩,顧瑜琦等.心理咨詢技術與方法.北京:人民衛生出版社,2009.45-46；

鐘谷蘭,楊開.大學生職業生涯發展與規劃.上海：華東師范大學出版社,2008.31-31；