中等衛生學校護理專業人才培養模式探究

文/張威　孫麗花

中等衛生學校護理專業人才培養模式探究

文/張威孫麗花

摘要：本研究旨在探究適合中等衛生學校護理專業人才培養新模式。通過對中等衛生學校護理專業人才培養模式的研究,分析當前護理人才培養過程中存在的問題與原因,提出合理的建議與解決方法,構建新型的、適應社會發展的中等衛生學校護理專業人才培養模式,以滿足人民群眾和各類醫療機構對護理專業人才全方位、多樣化的需求。

關鍵詞：中等衛生學校；護理專業；人才培養模式

中圖分類號：R47

文獻標志碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0234-02

近幾十年,中等衛生學校人才培養模式在不斷的研究探索與實踐應用過程中,為社會和各類醫院培養了眾多優秀的護理人才。但隨著時代的發展,社會需求也隨之變化,當前的人才培養模式已不能滿足當今社會和大眾對護理人才全方位、多樣化的需求。因此,必須對現行的護理人才培養模式進行全面深入地研究,分析當前護理人才培養過程中存在的問題,提出合理的建議與解決辦法,以構建新型的、適應社會發展的人才培養新模式,為我國護理教育事業的可持續發展提供參考。

1.對象與方法

1.1對象為使調查結果更具代表性,本研究隨機抽取鄭州市衛生學校護理專業的20個教學班,每個班隨機抽取20名學生,共計400名學生；隨機抽取護理專業相關教師60名,其中專業課教師40名,基礎課教師20名；抽取鄭州市較為知名的醫院、社區門診等相關醫療機構30家。發放調查問卷,對中職衛生學校護理專業的人才培養目標設置、教學課程設置、教學方法與手段、專業課教學與實踐安排、師資隊伍、學生考核評價體系等多方面內容進行調查。

1.2方法本研究主要采用現場問卷調查的方式收集資料及數據,同時結合小組訪談、個別訪問的方式作為補充,對所抽取的調查對象分別發放預先設計的調查問卷,對調查結果進行統計,分析現行中等衛生學校護理專業人才培養模式的現狀及存在的問題與不足,提出解決方法和改革意見,構建護理專業人才培養新模式,并將該新模式在我校護理專業的30多個教學班進行試行,觀察效果,逐步完善和優化。

2.結果及分析

通過對調查問卷整理,共回收有效問卷481份,其中學生問卷394份,教師問卷58份,相關醫療機構問卷29,有效回收率均在96%以上,調查結果更具說服力。通過對調查結果進行分析,現行的中等護理專業人才培養模式存在如下問題和不足：

2.1培養目標與社會需求不適應

隨著社會的發展,大眾健康觀念的轉變,社會對能夠為個人、家庭、社區提供結合性整體護理保健服務的高素質護理人才的需求日益突出,而現有護理專業的培養目標仍是以生物護理模式為主的臨床疾病護理,能力、素質培養不能適應社會發展的需求。

2.2組織教學與培養專業思想不契合

目前,在教學模式方面,絕大多數中等衛生學校護理專業都是采用先基礎、后臨床、再實習的“三段式”教學模式,客觀上造成了基礎與臨床、臨床與預防、理論與臨床之間的脫節；在臨床教學方面,任課教師主要為臨床醫生,使學生所學護理理論知識不能與護理實踐緊密結合；在教學組織方面,常采取“前期趨同、后期分流”的形式,致使一部分學生的護理專業思想發生動搖。

2.3課程設置與專業特色不配套

現階段,中等衛生學校護理專業課程主要包括公共基礎課程、醫學基礎課程和護理專業課程,學生在學校過程中所掌握的知識比例不協調,護理專業知識所占比例過少,臨床課程醫療專業知識所占比例過大；人文課程所占比例過小,沒有突出護理專業的特色；有利于護理專業學生人文素質培養的知識涉及的不夠；課程內容多以生物醫學模式為框架構造,以學科為中心,各課程間過于強調學科自身的系統性和完整性,致使各課程之間、前期課程與后期課程之間重復過多。然而,現代護理專業具有自身的特點,不但知識覆蓋面廣,而且實踐性強,在與醫療專業相互交叉的同時,又有自己的側重點。因此,現有的護理專業課程體系不能體現醫學模式轉變對護理專業人才培養提出的新要求,與日益成熟的生物—心理—社會醫學模式相脫節。

2.4師資隊伍自身素質和建設方面存在問題

由于中專院校層次相對較低,高學歷的人才不愿選擇來中專學校當教師,中等衛生學校護理專業護理教師的學歷起點仍比較低。據調查顯示,目前,中等衛生學校教師本科學歷教師為主,大多數中等衛生學校具有碩士學位的教師比例較低,博士學位的教師比例更低,部分學校至今沒有醫學博士學位的教師；一部分教師是大專學歷,且多為各中等衛生學校自己培養的人才,缺少外來人才,造成教師隊伍缺乏創造力和創新性。另外,各中等衛生學校護理教師在選拔、培養及執教過程中,仍存在一些問題,如因學校教師資源短缺,部分任課教師身兼數職；護理專業教師與臨床醫學專業教師相比,所占比重較小；部分臨床任課教師需從事臨床工作,工作繁忙,無法全心投入到教學過程中,且課后與學生交流時間不足,都會對護理專業學生的學校效果造成較大影響。

3.結論及討論

3.1明確培養目標,適應社會需求

護理專業人才的培養要與醫療衛生職業崗位的需求相適應。作為要培養護理人才的中等衛生學校,要時刻認清社會背景,對醫院等醫療衛生機構進行調查,收集畢業生反饋,及時了解用人單位對護理人才知識、能力及素質等各方面要求,用以指導護理專業人才培養模式的改革。

護理專業人才培養要適應醫療衛生機構發展的需要。隨著社會的發展,醫療衛生機構對護理人才能力和素質提出了更高的要求,中等衛生學校須為培養適應醫療衛生機構發展的護理人才尋找新的途徑與方法：(1)把好生源關,提高生源質量；(2)選擇合理的教材,優化課程設置,建立良好的基礎教學設施,培養實用性、技能型人才；(3)拓展好的醫療機構作為實習基礎,并安排師資負責實習工作,為學生從事相關工作奠定基礎。

3.2樹立護理專業人才培養新理念

在護理專業學生學習的過程中,要經常對其進行教育,使學生樹立如下新的護理理念：(1)以病人為中心理念。要讓護理專業學生的認為護理的對象是“人”而不是“疾病”,將服務意識由“病”轉向“人”,加強對病人的關注與尊重,為病人創建溫馨的醫療環境。(2)整體護理理念。整體護理是指導護理實踐工作的一種思想方法,開展整體護理,樹立整體護理觀,

3.3改革課程設置,建立新課程體系

課程設置改革是中等衛生學校護理專業教育改革的重點。課程改革要有創新思維,課程設置應與學科的發展相適應。醫學模式由生物模式向生物—心理—社會模式的轉變,已將護理學從醫學領域,轉變到社會科學與自然科學相互結合的范疇。現代護理模式要求課程設置中要注重人文科學、行為科學、社會科學及信息科學等方面的知識,還要對部分課程優化重組,強化其結構與功能間的聯系,如將外科護理學與內科護理學重組為護理課程Ⅰ,將兒科護理學與婦產科護理學重組為護理學課程Ⅱ,將精神護理學、傳染護理學、社區護理學與康復護理學重組為護理學課程Ⅲ,這些課程的優化重組,既減少了課程間的重復,又注重了學科間的交叉和聯系,突破了學科界限,有利于滿足不同時期、層次的人對健康的需求,有利于整體護理的實施。

3.4加強師資隊伍建設,提升教師職業素質

師資隊伍專業化。中等衛生學校護理教師的學歷起點偏低,無法滿足護理教育現代化和實施素質教育的要求。因此,在教師的培養和培訓的過程中,要著眼于教師的專業發展,注重提高實施新課程的能力和水平,注重實效,打造出高素質、專業化的護理教師隊伍。

師資隊伍“雙師型”。“雙師型”護理教師不僅具備專業知識,而且具備職業技能,適合教學目標和教學內容的要求。因此,根據技能型緊缺人才培訓及培養專業領域的知識特點,建立護理專業教師定期輪訓制度,大力支持專業教師到醫療衛生機構進行實踐。護理專業教師在走向臨床的過程中,既拓寬了專業教師知識結構,提高了教師的教研能力,又加深了教師的情感知識,與此同時,也提高了學校“雙師型”教師所占的比例。

(作者單位：鄭州市衛生學校)

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