張揚你的個性 把握你的感動

李東梅

藝術在我們身邊，它是色彩、是音樂、是舞蹈；藝術在我們心中，它是協調、是激動、是享受。藝術課程改革就是要告訴學生與社會，藝術并不是神秘的、高貴的黑色，而是多彩的、絢爛的五彩；要讓學生們在自由的天地間，用自己的幻想打造世界，用自己的雙手創造更美麗的世界。

實施新課堂的最大潛力在課堂，因為教育教學活動發生于師生之間，師生的雙邊活動場所在課堂。課堂上，教師給予學生充分展現自我、闡述自我的機會，是他們樂于思考。勇于說出與眾不同的見解。而學生們許多純真的想法也是我們意想不到的，給了我們不少啟發，使我們受益匪淺。

在美術課上有許多要求學生欣賞的美術作品，尤其是欣賞藝術大師的作品。米羅、克利等藝術大師的對學生們來說是陌生的，在教學中，我先向學生們介紹這些大師，他們興致很高，覺得大師很了不起，很迫切的想看大師的作品。吊足學生們胃口了，于是我就讓他們翻開課本，欣賞大師的杰作。學生們激動的打開書，接下來只聽到噓聲一片：“什么呀？這就是藝術大師的畫？！”“這話是什么東西呀？”“亂七八糟的，難看死了！……”

由于大部分學生從小接受的都是些很具象的畫，加上家長、周圍人們的影響，總是覺得畫得像就是畫得好，畫的不真實就是亂畫。我正想向學生們介紹這些畫時，有一個學生站起來說：“我覺得這些畫很美！”他的話引來大家的非議，許多學生對此不屑一顧。我問：“你覺得這些畫美在哪里呢？你知道畫的是什么嗎？”他說：“雖然我不知道這些畫畫的是什么，但是我覺得這些畫的顏色搭配得很美，和我們平時畫的畫不一樣。”這句話，引起其他學生的注意。他們紛紛開始觀察這些作品的顏色，接著，就爭先恐后地舉手發言：“我覺得第一幅圖很美，因為他用黃色做背景，很鮮艷。”“我覺得第二幅圖很好看，因為它的顏色很特別這種顏色流動起來了。”課堂一下子生動起來了！我驚喜于學生們對色彩的敏感，鼓勵他們繼續觀察，并提出問題，讓他們談對顏色的感受，比如“黑色給你什么感受？”“黃色的背景讓你想到了什么？”……

接下來，要談談畫面的形象了。我說：“一開始，大家都說這些畫不好看，可是后來大家發現了它們顏色的美。現在，請你們憑自己的感覺來說說這些畫畫的是什么，你最喜歡的是哪一幅畫？”有一個同學說：“我最喜歡第一幅圖畫。我覺得第一幅圖畫的是太空里的景象。”

我適時提出了問題：“可是藝術大師卻用了鮮艷的黃色表現太空，這是為什么呢？”同學們對這個問題很感興趣，議論紛紛。接著，就有學生發言了：“因為太空里面太黑了，給太空一點陽光，里面的其他生物就不冷了。”“有了鮮艷的黃色宇航員到了太空也不會覺得無聊了。”再繼續欣賞另一幅畫的時候，有個學生說：“我覺得這幅畫畫出了一種神奇的力量。”我覺得很驚訝，問道：“神奇在哪呢？”學生說：“這個小女孩今天不高興了。她打碎了花瓶，把太陽下的變小了，世界也變黑了，小狗嚇跑了，蘑菇也嚇得都敗了。小男孩看見小女孩變得這么丑，被嚇昏了。小女孩神奇的力量讓火箭升起來了。小女孩發泄完，準備從窗外的小路離開這個讓她不開心的地方。”他的發言應得了全班同學熱烈的掌聲。

此時，我感到既驚訝又歡欣！原來這幅作品可以這樣來理解！大師的作品竟讓學生解釋得這么富有故事性、科幻性！學生們眼中的事物可以如此隨性！……學生們純真的想法深深的打動了我。他們的想法千奇百怪，卻都能和畫畫聯系上。他們的新想法千奇百怪，尤其是觀察細微之處；感想，尤其善于想別人想不到的東西；敢說，敢說別人還沒有說過的話。他們不再是相同規格的“機器人”，而是有個性、有一定思辨力的人，他們的想法可以與眾不同、天馬行空、不受他人左右，只要自己喜歡。

我想，這就是課改神奇的魅力吧。它重視對學生個性的培養，在學習中看到自己的價值，找到自信。而美術教師的責任，就是把握學生的這種感動，保護這種感動，讓學生們始終保持善于發現的眼睛、易于感動的心靈、富有愛心的靈魂。