小議游戲教學在小學語文中的應用

劉立祥

摘要：語文教學的內容來自生活；語文教學的目的是提高人的語文綜合素養，促進人的發展，為社會服務，為人類的生存和發展服務。作為站在教育戰線第一線的小學語文教師，我們更要用科學發展觀來指導自己的工作，樹立“大語文教育觀”，以人為本，要根據學生的年齡特征和心理特點以及教學內容特點來組織教學活動。在教學過程中，發掘和培養學生可持續發展的因素，保護和發展學生鮮明的個性，保護和促進學生的身心健康發展。

關鍵詞：小學語文；游戲教學

將語文教學活動置于學生的日常生活之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習語文，在語文學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，提高綜合能力，并使情操得到真正的陶冶。大部分小學生的愛好非常廣泛，其中游戲是他們樂此不疲的日常生活中的活動。在教學工作中我體會到把游戲活動運用到語文教學活動中，會促進提高學生的語文綜合素養，促進培養學生可持續發展的因素。下面我談談自己點滴體會：

一、課前玩一玩，為理解課文作鋪墊

“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。而游戲是小學生日常生活中比較感興趣的活動。因課文中的一些人和事由于與學生的時空距離有差距或地域的不同，使學生認識不全面，甚至出現一定的偏差。因此，我們可以從文本內容的特點出發，組織學生做做游戲，去認識生活，體驗生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察能力和理解能力。例如：我在教學人教版四年級上冊課本中《搭石》時，在課前就組織學生做游戲。因我們這里沒有小溪，也沒有搭石。課文的內容對學生較陌生，在學課文前，我帶學生去校園里做“走搭石”的游戲。我提出：把沙坑當作是有淺水的小溪，沒有橋怎么過溪？孩子們都想到用石塊排起來幫助過溪。于是他們搬來校園里的磚頭、石塊一步一塊排起來。接著全班同學都參加“走搭石”，排隊輪到走的孩子就要走好搭石，沒輪到的孩子就站在一旁觀察同學的行為。一下子，操場上沸騰起來。他們個個躍躍欲試，興趣盎然 。我站在一旁邊指導，邊觀察孩子們的舉動。開始時他們的速度沒有協調好，各人速度不一，有快有慢，有些孩子踩進“溪水”中了。于是，我指導他們要把握好速度，注意前后兩個人之間的速度協調好。在“走搭石”的過程中，我看到一個女生發現有一塊“搭石”不穩固，她就重新擺。在擺“搭石”時，她把那塊石塊使勁地搖了搖，覺得穩固了才走過去。游戲結束時，我扮演記者去采訪那個女孩。我問：“A同學，你剛才為什么重新擺搭石？”A不假思索地回答：“我看到有個同學因這塊石頭搖搖擺擺而踩進沙坑里了，不重新擺好，我也會掉進沙坑里，后面的同學也會掉進去。”顯然，她的回答跟課文中的那位老人的想法是一樣的。有了這樣的認識基礎和生活體驗，學生學習課文時就能如魚得水，得心應手了。通過“走搭石”的游戲，孩子們對《搭石》這篇課文中的內容有了感性認識。對“什么叫搭石”，“怎樣擺搭石”，“老人重擺搭石”，“協調有序走搭石”幾個知識點可以迎刃而解了。

二、課后演一演，加深對課文內容的感悟

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。因此，有些課文根據其內容特點，我們可以組織學生玩玩“我來當演員”的游戲，引導學生把課文內容編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，從而加深對課文內容的感悟。

三、猜、編字謎，提高學生的識字興趣

猜字謎也是學生感興趣的活動。經常開展猜字謎，既能激發學生的識字興趣，又能開發學生的智力，一舉多得。例如：我在教“裹”字后，為了幫助學生記住字形，我做了個字謎：“一個蘋果包在衣服中。”學生想了想后猜出是“裹”字，并說出理由。再如在教學“默”字后，我做了字謎：“一只黑狗是啞巴。”他們一下子猜出來了，并把理由說得頭頭是道。他們越猜越有興趣，嘗到成功的快樂。緊接著他們紛紛說：“老師，你再編。”“老師，你接著做！”乘此機會，我在黑板上寫上“沓”字，要求孩子們自己來編字謎。一開始他們呆住了，教室里鴉雀無聲。我提示他們用老師編字謎的方法想一想，寫一寫。過了一會兒，好多孩子舉手了。他們有的說：“水中有太陽。”“太陽掉到河里。”“河里有太陽。”……他們各抒己見

總之，在語文教學中 ，我們應當具備一雙慧眼，充分發掘利用校園內外的教學資源，尋找生活中與語文教學的撞擊點，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，能激發學生的學習興趣，成倍提高學生的學習效率。讓他們的智力在學習和活動中得到長足發展，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈。使學生通過學習活動真正學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己，做到語文素養的提高和思想教育雙豐收。讓語文學習成為學生健康發展的樂園。