小學語文中德教結合的探討之我見

牟小東

摘要：在小學語文教學中滲透德育教育，已經越來越受到重視。而語文學科，能夠為滲透德育教育提供天然的土壤。本文研究了在小學語文教學中滲透德育教育的可行性，確立了其基本原則，并給出了具體的實施策略，最后在結語部分做出了總結。

關鍵詞：小學語文；德教結合

一、小學語文德教結合的可行性

小學語文教學，與德育教育，有著相同的終極目標，都是為了豐富學生的精神世界、培養健全的人格、促進全面發展。

語文與德育，在內容上是互相滲透的。小學語文的閱讀材料中，包含了詩歌、散文、寓言故事等多種文本材料，其中蘊含了大量德育教育的素材，橫跨了歷史、社會、哲學、文學等多個領域。比如，英雄人物的正面形象、反面人物的嚴厲批判、作者的高尚情操與家國情懷，這些人文教育資源，都能夠起到積極的激勵作用。

語文教學的過程，涉及到大量的師生互動，這為滲透德育教育提供了天然的土壤，閱讀材料中所包含的人生哲學、價值取向，都能夠在教學過程中，進行潛移默化的傳播。受益于內容上的互相關聯，以及語文教學的特殊性，要滲透德育教育，在形式上也具有相當強的可行性。

二、小學語文德教結合的基本原則

第一，因材施教原則。小學階段的學生，其身體與心理發育都處在不完備的狀態，邏輯思維能力尚未成型，辨別是非能力不佳。因此，不管是語文教學還是德育教育，都必須遵循因材施教的原則，以小學生的認知水平為基準，尊重個體的差異性。

第二，循序漸進原則。小學階段的學生，其智力發育處于快速增長期，低年級與高年級的學生，差異極大。因此，我們必須按照由淺入深、由易入難、由形象到抽象的順序，根據學生不同的發展階段，選取合適的德育教育方法，確保指導內容能夠充分被學生理解與接受，從而提升德育教育的效果。

第三，以人為本原則。學生才是教學活動的主體，教師所扮演的角色，應該是引導者，而不是主導者。這就要求教師需要以平等的姿態來對待學生，給學生充分的尊重與鼓勵，提高學生的自主性。

三、小學語文德教結合的的策略分析

（一）建立平等的師生關系

教師需要在心理和行為上，嚴格要求自己。首先，要把學生當完整的人來看待，明確兩者之間的平等關系，杜絕先入為主的傲慢心態，其次，在語言表達上，注意措辭，用建議的語氣代替命令的語氣，在與學生交流時，盡量聲音柔和，避免大喊大叫。在學生犯錯誤時，不能呵斥辱罵、甚至體罰或變相體罰。建立平等的師生關系，是贏得孩子信任的基礎，是進行有效德育教育的基本前提。

（二）營造良好的課堂氛圍

小學語文教學，在內容上與形式上，都可以和德育教育，互相滲透。教師可以將更多精力，放在營造課堂氛圍上。溫馨舒適的環境，有利于幫助學生放松緊張的心情，為進行德育教育做好鋪墊。我們可以打破傳統模式，適當改變老師教、學生學的方式，將開放型、互動型教學方式帶入課堂，增加學生的參與度，激發學生的積極性。比如，劇情故事分享的環節，選取一些哲理性強、啟發性的故事，分享給學生，充分發揮其激勵作用，讓學生感受到世界的美好和生命的寶貴，增加面對困難的勇氣、強化責任感。在教學過程中，盡量對學生進行鼓勵性的引導，激發學生的表達欲望，增加與教師的交流機會，對于學生獨到的看法，進行肯定。

（三）抓住語文教學與心理健康的結合點

要在語文教學的課程教學中，穿插德育教育，并沒有想象中的那么簡單，生搬硬套，肯定達不到最佳效果。實際上，語文教學、與德育教育，兩者之間存在著相當大的共通點，不少情況下就是同一個概念的不同方面。因此，教師需要抓住閱讀教學與德育教育的結合點，將兩者之間共同的主題，進行資源整合，充分發掘其內在的聯系，然后將兩者有機結合起來，平滑過渡，避免生硬。我們可以通過創設情景，聯系生活實際，引導學生進行思考，培養是非觀，讓學生們能夠自主辨別真與假、善與惡、美與丑。

（四）進行個性化輔導

在進行德育教育的過程中，要充分考慮到不同學生之間的差異性，進行針對性、個性化的輔導。每個學生的生長環境不同、父母的文化程度不同、自身個性也不同，所以，他們遇到的心理問題也是千差萬別。因此，教師與學生的交流過程中，應該時刻注意每一個學生的異常狀態或者心理變化，即時發現問題，即時判斷問題的類型，及時找到解決方案。同時，在交流方式上，也要根據學生性格的不同而采取不同的手段。對于內向、自卑的孩子，要以安慰和鼓勵為主，對于自我意識過剩、性格惡劣的孩子，也不宜一味包容，在適當的場合選取嚴厲的態度，反而能獲得更好的效果。

四、結語

小學語文教學，在內容上，涵蓋了不同的領域，擁有許多德育教育的素材，在形式上，又突出了師生的互動與交流。因此，德教結合具有不錯的可行性。教師需要遵循因材施教、循序漸進、以人為本的原則，充分研究教材，抓住兩者之間的結合點。同時，需要建立平等的師生關系，努力營造溫馨和諧的課堂氛圍，關注每一個孩子的心理狀態，進行針對性的輔導，不放棄任何一名學生。幫助學生建立自信、培養品格，實現全面發展。

參考文獻：

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