淺析聾校中霸王學生干部現象

陳福民

【摘 要】 班干部制度在實施中遇到了各種問題，其中學生干部“霸王”化現象較為突出。聽障教育屬于特殊教育，學生干部的管理和使用問題更為復雜，同樣面臨這一問題。這些問題的產生與制度本身、社會環境、制度的實施過程以及聽障學生自身特點有著密切聯系。因此，要減少干部隊伍的霸王化現象需要從以上因素對應解決。

【關鍵詞】 聾校 “霸王”干部 原因 對策

班干部制度是我國學校教育制度中的重要組成部分，它在學校教育管理中起著舉足輕重的作用，是老師和學生之間的一座溝通橋梁。同時，也為學生的成長和發展提供了平臺。聽障教育中的學生管理是學校教育工作中的重要一環，學生干部更是學校和老師在管理班級和學生的有力助手，起到了不可或缺的作用。但在長期的實踐過程中也出現了一些負面的問題。例如：班干部官僚化、霸王化的傾向越來越明顯，對個人、學校和社會產生了不良影響，其負面效應不容忽視。這些現象是怎么產生的，又應該如何應對呢？

1.制度本身的設計問題

班干部制度是我國教育制度的特色之一，制度設計的初衷為國家行政管理體系的學校延伸，是將學校納入國家行政體系的一種表現。這樣的設計就造成了參與班級和學校管理的學生具有了學生和干部的雙重身份，他們在事務管理中無形中突出了自己的“干部”身份，隨之出現學生和學生干部的身份隔離。一部分不能正確認識和履行管理職能的學生干部就會出現脫離群眾、依附權威、以權謀私的問題。就出現了人管人、人監督人的對立關系。久而久之，官僚作風、霸王習氣隨之產生。

2.社會環境的影響

當今社會的權位效應也是霸王干部產生的土壤之一。 “學而優則仕，仕而優則達”，要想成為學生中的佼佼者，學習的同時當干部就成了一種首選。當下的獎勵和選拔制度也起了巨大的助推作用，各種稱號首先光顧學生干部，當干部、評優秀既可以帶來“學生官”的名，又可以帶來各種加分的利。于是學生和家長變著法地在學校中謀得一官半職。這種效應影響了學校、社會、家長和學生本身，眾多因素又混雜在一起反過來助推效應的放大，霸王干部就這樣煉成了。

3.學生干部制度的不完善

班主任等領導是學生干部的管理者，如何選擇、使用和監督學生干部是他們的首要責任。一直以來，我們忽略了如何科學、民主地選擇干部；如何全面、透明地監督學生干部；如何穩妥、流動地更新學生干部；又如何創新地設計和實踐新的學生干部制度。直接后果就是霸王干部的橫行。

4.聽障學生的生理和心理特點

聽障學生有著特殊的生理和心理特點。首先，聽力缺失造成了他們認知特點的不完整性。語言表達能力低下，信息處理和反饋途徑不完整，使得認知出現偏差和缺失，直接后果就是溝通手段不足，難以完整而準確地與外界交流，無法形成健全而科學的思維，難以指導自己的現實生活。其次，認知手段的缺失帶來了一系列心理問題，思維主觀、片面，缺少理性思維；對外界事物缺少正確判斷，喜歡模仿，多疑、暴躁，對丑惡形象崇拜和模仿。這一系列特點使之難以擺正自己的位置，簡單處理班級事務，無法處理各種矛盾。于是選擇了簡單、粗暴的江湖式的管理方式，霸王習氣漸成。

霸王干部問題雖然只是教育鏈條中的一環節，但要改變這一現象，卻需要綜合治理，多渠道入手。

1.從制度改善入手

要想最大限度地避免霸王干部現象，就要做到學生干部制度的管理結構合理化、管理職能明晰化、管理程序民主化和管理效果考核化。首先，在管理結構上應建立老師，班干部和學生群體三位一體的動態結構體系，使三者之間成為交互進行的動態系統，打破層級的組織管理體系。其次，要劃分和制定合理清晰的班干部職能范圍，這樣也有利于其他同學監督，對班干部的越權行為進行及時的反映和制止。另外，要強化干部隊伍管理的民主程序，表現為管理人員要民主產生；管理制度要民主制定；管理制度要民主運行。最后，要對學生干部的管理行為進行科學評價。這種評價一定要堅持動態化可持續原則，使之形成能上能下、能出能進，完整有序的一個過程。

2.從環境治理入手

完善學生干部制度要運用綜合治理的方式從其生存的土壤來進行。首先，要盡量減少社會和家庭因素的影響。盡量與之隔離與調和。這里的隔離并不是要隔絕與外界的交往，而是設置防火墻，這堵防火墻就是我們日常的教育和德育滲透，只有這樣我們才能最大可能地減少官本位思想和權位意識對我們學生的影響。其次學校在對于學生干部的使用、產生、考核和獎勵中盡量減少功利性和轟動效應，力求向自我管理、自我發展、自我更新這樣一條路子邁進。另外就是家長應建立正確的成才觀和名利觀，盡量引導學生走專業化、素質化的成才之路。

3.從學生干部自身提高入手

要使聽障學生干部正確地認識自己的管理行為，必須從日常教育入手。措施包括以下幾點：首先要樹立服務意識，引導他們用正確的方式待人接物，努力克服急躁粗暴的行為方式，要做到對人和氣、對事平和。其次要灌輸他們的學習意識，自覺地學習一些管理技能，盡量在日常生活中鍛煉處事能力，學習管理方法。同時要培養他們的公正、科學意識，減少主觀色彩。另外老師要積極引導他們總結經驗和教訓，對取得的成績要總結和鼓勵，對教訓更要記取和改進。

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