小學語文小組合作學習策略探究

鄭玉忠

【摘 要】 小學語文課堂之上，以四人一小組為基本單位，生生互動、師生互動，以小組總體的成績為評價標準，共同完成教學目標。筆者以教學《池上》為例，提出小組合作學習的幾點策略，力求使小語課堂變得高質、高效。

【關鍵詞】 小學語文 小組合作

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。在小學語文課堂教學中，常常用到這一學習方法：以四人一小組為基本單位，生生互動、師生互動，以小組總體的成績為評價標準，共同完成教學目標。那么如何才能開展有效的小組合作學習呢？下面，筆者就以《池上》為例，談談小學語文小組合作學習的策略。

一、渲染氣氛，為小組合作學習蓄力

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。這就要求教師努力營造一種和諧、輕松的學習氛圍，激發學生的好奇心與求知欲，變被動學習為主動的積極的學習。

為了渲染小組合作的氣氛，我在課前就將孩子們的座位重新排成了四人一小組，面對面的坐著。這樣有利于學生組成合作小組，發揮小組成員集體力量。《池上》刻畫的是活潑天真的兒童形象，語文課堂也可以上得活潑而又生動。上課伊始，教師可以渲染這種歡快的氣氛，以一首《池上》的兒童歌曲和Flash動畫開頭：“瞧，孩子們，你們能跟著唱起來嗎？”“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”孩子們隨著歡快的旋律哼著調兒并深情地注視著唯美的畫面緩緩地舞動了起來，這樣一來孩子們的積極性大大提高，為本課的深入開了一個好頭，同時也渲染了課學氛圍。

二、明確目標，學生交流時有的放矢

課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的要求和標準。《池上》我提出的教學目標如下：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學會詩中出現的七個生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。

3.理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

每一個教學步驟都是圍繞這一教學目標而設計的，而每一個教學環節都有各自的教學小目標。例如，在指導學生開始小組合作之前，明確提出，本環節的教學目標就是在小組中充分發揮自己的力量，理解詩句的內容，想象詩中描寫的情景。因此，我發給每一個學習小組一張目標紙，明確這一環節，小組內部所要完成的目標是什么，設計如下：

同學們，古詩學習的一般步驟是：

1.讀準字音，讀通句子。

2.抓詞語，理解詩句的意思。

3.想畫面，想象詩歌描繪的情境。

4.悟感情，熟讀至背誦。

今天我們就按照這個步驟詳細地來了解一下這首詩吧。請同學們看一下老師發下來的紙，誰來讀一讀？

1.你能讀準字音，讀通詩句嗎？

2.你能理解詞語的意思嗎？

3.你能用自己的話描繪詩歌的情景嗎？

4.你能說一說這是一個怎樣的小娃嗎？

四個問句層層深入，為學生小組合作學習指引了方向。實際上，這四個問題就是學生學習古詩的方法與步驟。學生們迅速地以這張目標紙為指導，在小組中開展學習。

三、教師點撥，滲透恰當的學習方法

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。學生在合作學習中相互交流，或圈或畫，或談或論。教師來回巡視走動時，可以傾聽小組中學生們具體在做些什么，也可以融入小組中，和學生們一起談論。由于小組中學生的性格不一，所以可以請活潑的同學來做發言者，性格較為內向的同學來做記錄者，這樣恰當的討論滲透，有利于學生在合作交流時有的放矢。

四、匯報交流，仔細聆聽同學的觀點

給足學生充分的小組交流的時間，讓學生在充分的合作交流中充分鍛煉自己的能力。之后，就到了多姿多彩的匯報交流環節：

1.說一說

說一說，是匯報小組成員討論的成果。學生需要采用正確的句式將目標紙上的問題回答完整。例如，交流第二個問題時，學生應該用這樣的句式回答：我們討論的結果是這樣的，“解”這個字的意思是（ ），在句子中是（ ）這樣的意思；“偷采白蓮回”這一句話向我們展示了一個（ ）孩童形象。像這樣，引導學生用正確的句式練習說話，有利于學生語言能力的培養，規范學生正確的遣詞造句。另一方面強調“我們討論的結果”，強調“我們”，旨在突出學生小組中的地位，突出小組團結的重要性，使學生回歸到集體中，強調發揮集體的力量。

2.演一演

課堂教學中的演繹，是建立在對文本的理解基礎之上的。將表演引入小學語文課堂，有利于學生準確地掌握語言文字，持久地保持語文學習的動力，培養學生的想象力與創造力，充分發揮學生的主觀能動性，促進表演過程中師生互動、生生互動，以深化對文本的理解。小學生生性活潑，有向大家展示自己的欲望，因此，在小學語文課堂上加入表演的環節，有利于激發學生的積極性與學習欲望。

3.唱一唱

詩詞是一種音韻的文學，詩詞是很吟唱孿生的。通過吟唱能使人品味到詩詞的詩情和意趣，能使詩詞中省的形象得以再現。好的吟唱，除了享受音韻無窮之美外，還可以從中感受到理解美和鑒賞美。吟唱能使讀者始終伴隨著詩中的形象，意境，旨趣，和讀者的思想感情融合，交流，從中得到感情上的效應和心靈上的通感。吟唱詩詞，可以增強記憶力，提高寫作技巧。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多次的吟唱就會領略到“其意自明”，“熟能生巧”的真諦。

4.聽又聽

伏爾泰曾經說過：“耳朵是通向心靈的路。”傾聽，是一種平等而開放的交流。為什么要強調“聽了又聽”呢？因為筆者在平時的教學中常常發現，當其他同學發言時，很多同學都會不注意聽，從而忽略了同學發言時的精彩之處。因此，在整個交流的過程中，學生都需要注意讓學生養成認真傾聽的好習慣。教師在學生在交流時也需要認真傾聽，聽清學生所講的每一點，必要時發表自己的見解，提出自己的意見。

5.贊一贊

“鼓勵、贊美、欣賞”是新課程下的教學理念，是新課程教學中應運用的教學思想和方法，也是我在新課程教學中遵循的教學方法，它也是聯系師生之間情感的紐帶。課堂教學中，教師要毫不吝惜自己的贊美之詞，隨時隨地的夸一夸學生。例如，筆者在學生回答之后，都會分析一下學生的閃光點：你們這一組發揮了集體的優勢，真不錯呀！

五、教師總結，學習能力整體上提升

課堂小結，是及時引導學生把所學知識系統化、結構化， 在加強雙基的同時培養學生的能力，開發學生的智力的重要教學環節。因此，教師應巧妙優化課末的小結語言，使總結達到突出中心、畫龍點睛的作用。在本課快結束時，筆者這樣說：“孩子們，你們喜歡這個小娃嗎？讓我們一起來贊一贊他。讓我們一起來學著他的樣子來唱一唱這首歌。”這樣的語言，為學生的開放性思維提供了必要的條件，使學生盡情地想象，充分地表達。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中的每一個成員盡情地展現自己的才華，使學生在和諧、民主的氛圍之下，高效、高質量地學習。