在識(shí)字教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生記憶

戈娟娟

【摘 要】 識(shí)字教學(xué)具有很重要的意義，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字能力是每一個(gè)學(xué)生必備的能力。識(shí)字是學(xué)生應(yīng)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 生字 識(shí)字教學(xué) 強(qiáng)化記憶

小學(xué)生識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)生識(shí)字，是對(duì)漢字信息吸收、加工、貯存和付之應(yīng)用的過(guò)程。識(shí)字教學(xué)要有助于提高兒童智力，增強(qiáng)兒童能力。記憶則不光有記，而且有憶。有了記憶，才能積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方位練習(xí)。記憶力對(duì)人的智力起舉足輕重的作用。所以，加強(qiáng)兒童記憶是我們教師在課堂教學(xué)中極為重要的任務(wù)。

如何在識(shí)字教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生記憶呢？在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我做了一些嘗試，取得了較明顯的效果。

一、兒歌記憶，生動(dòng)有趣

在教學(xué)生字時(shí)，如果教師一味地出示生字，讓學(xué)生跟著拼音去識(shí)字，這樣的教學(xué)方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于枯燥乏味。而兒歌是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，用“兒歌教生字”孩子們很感興趣。如教到給“青”加不同偏旁時(shí)，我出示兒歌：有水看得清，有蟲(chóng)是蜻蜓，有心好心情，有目眼睛亮，語(yǔ)言文明要用“請(qǐng)”。

二、口訣記憶，簡(jiǎn)單明了

低年級(jí)學(xué)生，由于剛接觸漢字，因此教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知和識(shí)記上。針對(duì)兒童對(duì)事物具有新鮮與好奇的特點(diǎn)，通過(guò)編口訣的方式幫助學(xué)生識(shí)記漢字，可以獲得較好的效果。口訣朗朗上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。如“問(wèn)”小口進(jìn)大門(mén)，見(jiàn)人就問(wèn)好；“朋”兩個(gè)月亮交朋友；桃：木字旁，水蜜桃；“種”禾苗種在水田中；“樹(shù)”村子里的樹(shù)木對(duì)對(duì)齊；“念”今天要用心念書(shū)。“狼”狼狠一點(diǎn)。這些口訣易學(xué)易記，妙趣橫生，學(xué)生記得牢，學(xué)得快，也在口訣中獲取記憶識(shí)字的方法。

三、聯(lián)想記憶，舉一反三

我們知道知識(shí)之間有著非常密切的聯(lián)系，因此，在教學(xué)生字的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)想記憶，聯(lián)想記憶就是把新的事物聯(lián)想于已知事物。我們可以將字形相似的字放在一起記憶，如在教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)1》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你是怎么記住‘日這個(gè)字的？”學(xué)生有的說(shuō)“口”加一筆，有的說(shuō)“白”去掉一筆。接著我就把日、電、目、白、田、申它們幾個(gè)字放在一起，利用相似聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶生字，即利于找出它們的共同點(diǎn)。

四、形象分析，積極記憶

生動(dòng)的形象、貼近生活的內(nèi)容，是孩子最容易、最樂(lè)于接受的，可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如：上面小，下面大，這種物體就是尖。還可以進(jìn)行形象比較，如：“鳥(niǎo)”和“烏”。“鳥(niǎo)”失去了眼睛，眼前就一片漆黑。

五、當(dāng)堂鞏固，緊迫記憶

當(dāng)堂鞏固可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的記憶緊迫感，注意力高度集中。我們可以采取多種方法反復(fù)再現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。鞏固識(shí)字最好的辦法是反復(fù)再現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。學(xué)生識(shí)字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。孩子們的好勝心理強(qiáng)，采取同桌或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢的形式，能充分發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。

六、階段記憶，識(shí)寫(xiě)兼顧

艾賓浩斯遺忘曲線，告訴我們遺忘的進(jìn)程不是均衡的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間后，幾乎就不再遺忘了。由此明白了一個(gè)道理，那就是學(xué)習(xí)很重要的一件事是要勤于復(fù)習(xí)。識(shí)字是寫(xiě)字的發(fā)端和基礎(chǔ)，寫(xiě)字是識(shí)字的繼續(xù)和提高。識(shí)寫(xiě)結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的重要原則。通過(guò)把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合，以識(shí)字促進(jìn)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識(shí)字的成果。只有識(shí)字和寫(xiě)字相結(jié)合，在相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充中，才能讓學(xué)生記得牢，記得久。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的天堂。

七、歸類記憶，積累漢字

積累漢字可以采用偏旁歸類、形聲字歸類、反義詞歸類、量詞歸類等歸類識(shí)字。偏旁歸類先出示偏旁，在字的下面是說(shuō)明字的圖畫(huà)，圖畫(huà)下邊是由生字組成的詞語(yǔ)，如“木”松柏、楊柳、桌椅；“禾”秧苗、稻谷、莊稼。形聲字歸類是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)識(shí)字的一種形式。歸類識(shí)字按照漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加強(qiáng)音、形、義的聯(lián)系，按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，加強(qiáng)字、詞、句的聯(lián)系，著眼于教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率。各種歸類，只在囊括一階段一學(xué)期所學(xué)生字詞，使之有重視的機(jī)會(huì)。

八、學(xué)用結(jié)合，熟能生巧

記憶字詞最好的方法是學(xué)用結(jié)合，識(shí)字就是要用，用來(lái)說(shuō)，用來(lái)讀，用來(lái)寫(xiě)，用多了，用熟了，就能生巧了，這個(gè)巧就是智力。可以讓學(xué)生讀課外書(shū)、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、寫(xiě)每天一記，多讀多用多練，才能熟，才能真正掌握。字不離詞，詞不離句，眼、耳、口、腦多重感官結(jié)合記憶。也可以讓學(xué)生從生活中記憶字詞。如教師在黑板上寫(xiě)作業(yè)，組織學(xué)生送名片、搜集資料圖片、找錯(cuò)字等活動(dòng)。利用上街、看電視、外出游覽等機(jī)會(huì)積極識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)記習(xí)慣。并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中充分利用教材進(jìn)行自主識(shí)字。

人的大腦是一個(gè)很難裝滿的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，大多數(shù)人的記憶力并未得到充分發(fā)揮，只要認(rèn)真培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分發(fā)掘他們的記憶潛力，記憶力就會(huì)明顯提高。小小漢字，奧妙無(wú)窮。漢字的記憶方法還有很多，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生對(duì)生字的印象，在腦中形成記憶。只要心向?qū)W生，致力于教學(xué)，必能教有所成。