學習享受音樂 學會主動聆聽

葉萍

【摘 要】 音樂是訴諸于聽覺的藝術，聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。“聽”是邁入音樂藝術殿堂的第一步，而主動聆聽是把被動的灌輸轉變為主動的學習，調動學生聆聽的興趣，提高聆聽效率。在音樂課中老師通過節奏游戲、聽音游戲、歌曲演唱教學，傳授學生主動聆聽的方法，培養學生主動聆聽的習慣，學習音樂并享受音樂。

【關鍵詞】 主動聆聽 享受音樂 音樂的鑰匙

音樂是訴諸于聽覺的藝術，聆聽是通向音樂的橋梁，開啟音樂之門的鑰匙，步入音樂天地的階梯。因此，聆聽教育是音樂教學中最重要的啟蒙教育。音樂的很多實踐活動都是通過“聽”來實現的，“聽”是感知和理解音樂的前提條件，“聽”是音樂藝術實踐中最重要的過程，“聽”是邁入音樂藝術殿堂的第一步，而主動聆聽是把被動的灌輸轉變為主動要求學習，調動學生聆聽的興趣，提高聆聽效率。作為音樂教師的我，要帶領學生踏穩這一步。以“聽”為主線進行課堂教學，培養學生主動聆聽的習慣，帶領學生學習音樂，享受音樂。

一、在節奏游戲中培養學生主動聆聽

節奏在音樂中的意思是音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象。節奏是音樂的靈魂和骨架，準確把握音樂節奏，是理解音樂的基礎。任何音樂都無法離開鮮明的節奏。學生首先要面對的就是節奏，節奏掌握的好與壞直接影響到音樂的教學和創新。訓練有序的節拍和節奏感是訓練學生樂感的重要環節。如何把“要你聽”轉換為“我要聽”，是節奏訓練效率高低的關鍵。游戲是每個學生都愛參與的環節，為此我設計了“請你不要拍”的節奏游戲。通過事先設定好一種節奏型確定為不能拍的節奏。例如：4/4拍 “ X X X X X X |”，其他節奏是必須在老師拍完后進行跟拍例如：4/4拍 “X X X X X -|”“X. X X X X X X|”“X X X X X|”“X X X X X X X|”等，能跟拍的節奏和不能跟拍的節奏交替出現，由學生聆聽判斷，進行跟拍。每次的拍與不拍的判斷都是對最初設定的不能拍的那種節奏的反復鞏固和強化。通過這個節奏游戲，調動了學生主動聆聽的興趣，讓他們在不知不覺中愉快地掌握所學的知識，把枯燥、單調的節奏訓練變得生動、有趣、易學。而且這種游戲中還能把歌曲教學中的節奏難點作為不能跟拍的節奏型，解決了教學難點。隨著游戲的深入還可以再加上聲勢節奏練習：用身體的各個部位拍出節奏，可以跺腳、拍手、拍肩等，通過動手、動腳、動腦等多種感官的參與，既愉悅了身心又掌握了知識。

二、在聽音游戲中培養學生主動聆聽

培養學生的音準是長時期的任務，聽音訓練中，除了要注意運用多樣化的教學方法外，培養學生具有良好的音準是十分重要的。解決缺乏音高概念而影響音準的問題，可多加強音名、音階、音程等練習，使學生在感性上樹立準確的音高概念。而采用音樂游戲等多種形式在聽音訓練聆聽音高，有科學性，又有趣味性。

比如低年級將聽音訓練設計成“音階山”，作音階的上行或下行的訓練。根據小動物行動的特點，在“音階山”上作級進（小烏龜）、小跳（小青蛙），或搖搖擺擺（企鵝）“山上”的練習。還可以進行律動游戲，老師在鋼琴上彈奏旋律，學生圍著圈走動，聽到旋律高的部分手舉過頭頂拍手，聽到旋律低的部分跺腳，如果又有高音又有低音則邊拍手邊跺腳。中年級進行“彈鋼琴”游戲。每個學生都拿一張唱名卡片表示“琴鍵”。“彈琴者”（學生或者老師都可以）每次都先在鋼琴上彈一個標準音A，再彈一個需要聽的音。拿著這個唱名卡片的“琴鍵”必須迅速起立并唱出相應的音高，并同時高舉所示唱名卡片，如唱對了，全班學生看著卡片，跟著“琴鍵”唱一遍。如“琴鍵”唱出的音不準，則表示需要校音（由“彈琴者”在“琴鍵”耳邊輕輕提示）。到了高年級這種“彈鋼琴”游戲還可以“彈奏”和聲音程等。這些聽音游戲學生都能專心認真地去主動聆聽音高，判斷音階上下行或者各音做成相應的動作，從而達到聽音培養音準的目的。

三、在歌曲演唱教學中培養學生主動聆聽

歌曲演唱是音樂教學中的一個很重要的教學內容。無論是合唱或是齊唱都需要建立在聆聽的基礎上，要演唱正確的節奏、音準等也必須建立在聆聽音樂的基礎上。如果不會聆聽，就不能很好表現整個藝術作品。

在教學中，應特別注重把學生的注意力直接指向音樂，在聽的時候，按照從大到小，從粗到細的原則設計問題讓學生在聽的過程中尋找答案，逐步引導學生怎么聽，聽什么。在每次聽之前都提出不同的問題，并隨著聽得遍數問題逐漸加深難度，讓學生不斷提高，每一次對樂曲都有全新認識和感受。在讓學生聆聽音樂時必須要有明確的目的。有目的的聽，等于有的放矢。每次聽音樂學生都必須帶著問題去聽，有了問題學生就有了學習任務，有了學習任務大部分學生就會集中精神聽，去思考、找出答案。歌曲教學時我在讓學生聽第一遍時讓學生聽出歌曲的拍子和情緒，不用學生說，只需要把聽到的節拍拍出來，加身體伴奏或律動表演，臉部表現出聽到的音樂情緒。這是培養注意力，養成主動聆聽習慣的重要方式。

學會歌曲后可以采用接唱方式鞏固歌曲。事先師生一起分好接唱的樂句。老師先邀請一位同學第一個演唱，由第一個學生唱完自己選擇邀請接唱的同學，以此接唱。這個游戲由于是學生自主邀請好友接唱，受到同學們的歡迎，在接唱過程中每個同學都集中注意力主動聆聽，進行接唱。

良好的主動聆聽習慣不是一兩節課能夠形成的，需要老師不厭其煩的督促強調，長期不懈地培養。通過一段時間的訓練和培養，發現大多數學生會“聽”了，學生的都有不同程度的提高，基本上都養成良好的主動聆聽習慣，真正做到會“聽”，通過“聽”走進音樂作品，參與完成音樂的實踐活動。把培養主動聆聽習慣設為一項常規的養成教育，深入引導學生用正確的聆聽方法感受音樂，并讓學生自己總結出你有什么好的方法，交流討論，真正養成良好的主動聆聽習慣。