樂學(xué)拼音的妙招

李夕萍

一、 創(chuàng)設(shè)連續(xù)的教學(xué)情境，使拼音教學(xué)結(jié)構(gòu)化

漢語拼音教學(xué)缺乏一定的語言文字情境，每堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，學(xué)起來會(huì)感到枯燥乏味。如果拼音教學(xué)中，教師僅僅重視在個(gè)別拼音字母上“精雕細(xì)刻”，忽視對(duì)拼音結(jié)構(gòu)的整體把握，就難免會(huì)陷入“只見樹木、不見森林”的教學(xué)誤區(qū)。

開學(xué)初，我精心構(gòu)思，在黑板上開辟出“拼音王國(guó)”一角。半學(xué)期的教學(xué)中，我著力通過課前的復(fù)習(xí)和過渡，創(chuàng)設(shè)“三個(gè)字母精靈勇闖‘拼音王國(guó)”這一完整的故事情境，使同學(xué)們?cè)谑斋@中期待，在期待中不斷收獲。逐漸地，同學(xué)們對(duì)“拼音王國(guó)”里的“聲母家庭”“韻母家庭”和“整體認(rèn)讀家庭”有了整體把握，從而在拼音運(yùn)用過程中，有了實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。例如，了解了聲母和韻母的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，拼寫“葉”的拼音時(shí)，同學(xué)們就知道為什么是“ye”而不是“ie”。

有了整體把握的基礎(chǔ)，在具體的教學(xué)中，我們才能有條不紊地細(xì)細(xì)量化，引導(dǎo)同學(xué)們慢慢感知：淘氣的單韻母，多變的復(fù)韻母，有趣的前鼻韻母和后鼻韻母……此外，學(xué)習(xí)新知后，還要注意歸類小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們將拼音卡片“送回家”。

二、 倡導(dǎo)豐富的語言形式，使拼音教學(xué)兒童化

一年級(jí)學(xué)生注意力不易集中，活潑好動(dòng)。因此，教師就要多動(dòng)腦筋，注意調(diào)整教學(xué)策略，變枯燥乏味的說教為生動(dòng)活潑的童謠、兒歌等等，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一方面，我們可以充分利用教材上的情境圖、表音表形圖等。如，導(dǎo)入《zh ch sh r》一課新知時(shí)，可以先從看圖學(xué)語境歌做起：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，搭根樹枝來搭救。”學(xué)生情趣盎然地學(xué)會(huì)了。另一方面，教師要善于挖掘教材，尋找突破口。教學(xué)“j、q、x、y”與“ü”的拼寫規(guī)則時(shí)，可編成兒歌：“小ü小ü有禮貌，看見j、q、x、y，就脫帽”；又如，教標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，可編成：“有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u，并排標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說……”這些童謠形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)了拼音知識(shí)。

三、 聯(lián)系身邊的直觀事物，使拼音教學(xué)生活化

漢語拼音具有很強(qiáng)的規(guī)范性，尤其對(duì)于發(fā)音規(guī)則要求很嚴(yán)格，誠(chéng)然，我們不可能把發(fā)音規(guī)則逐條辨析給學(xué)生聽，但我們可以把拼音知識(shí)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如，許多學(xué)生熟讀23個(gè)字母就像小和尚念經(jīng)，不解其意，寫起來也容易混淆。為此，我們?cè)诶首x時(shí)可以聯(lián)系生活，如“廣播b b b，爬山坡p p p，兩個(gè)門洞m m m，一根拐棍f f f……”這些兒歌中，涉及的都是同學(xué)們喜聞樂見的生活化的事物，在讀準(zhǔn)的過程中，抽象思維形象化，不僅增強(qiáng)了識(shí)記的效率，也有助于字形的辨析。

又如教學(xué)聲母時(shí)，我結(jié)合表音表形圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嘗試讓同學(xué)們自己編寫兒歌。比如，學(xué)習(xí)聲母“y”“w”時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生觀察“y” “w”的形狀結(jié)構(gòu)，說說自己是怎么記住它們的，可以試著編兒歌：“一根樹枝y y y，一個(gè)屋頂w w w……”在這個(gè)觀察、思考、創(chuàng)作和表達(dá)的過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出了極高的創(chuàng)作欲望，語言能力也得到了提升。

再如單調(diào)而枯燥的聽寫形式，總是讓同學(xué)們感到緊張和不安。為何不能在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行呢？比如，鞏固復(fù)韻母時(shí)，可以設(shè)計(jì)聽寫以下詞語：“燒賣”“水餃”“面條”“獼猴桃”……這些生活中喜聞樂見的事物，一旦搬到聽寫本上來，該是多有意思的一件事啊！復(fù)習(xí)拼音時(shí)，我們還可以嘗試聽寫班級(jí)小朋友的名字，學(xué)生聽到一個(gè)個(gè)小伙伴的名字，個(gè)個(gè)相視而笑，喜悅之情溢于言表，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)拼音的興趣，初嘗了成功的喜悅，而且增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮(zhèn)第三小學(xué)）