“兩融”人才培養模式研究

□文/邢俊霞

（宿遷學院商學院江蘇·宿遷）

“兩融”人才培養模式研究

□文/邢俊霞

（宿遷學院商學院江蘇·宿遷）

“理論知識傳授與執業能力培養相融合”，即“兩融”人才培養模式是將執業教育融于理論教學中，在進行理論知識傳授的同時注重培養學生的執業技能。這將使學生在思維方式、行為模式和職業判斷能力等方面與社會需求接軌，使學生在學校學習期間就進行職業實踐，不斷進行職業經驗積累，注重培養和提高學生的社會適應能力和社會競爭能力，提高會計教育水平。

人才培養模式；理論知識；執業能力

收錄日期：2015年9月30日

一、正確定位——培養中級會計人才

全國現有1，500萬會計人員，其中沒有系統學習會計知識、僅具有會計從業資格證書的低層次會計人員占大多數，屬于供過于求的狀況。而知識結構多元、專業素質高、具有分析創新能力、組織協調能力等綜合素質的中、高層次的會計人才供不應求，屬于稀缺人才。重點院校的會計、審計專業致力于培養CPA、ACCA等高級會計人才，三本院校受學生素質的影響，不能好高騖遠，建議把培養目標定位于中級會計人才。通過教師的引導、學生的努力，使學生具備扎實的知識和技能。為了培養高素質的會計行業中級人才，建議在現有課程的基礎上，增加財經應用文寫作、公共關系兩門課程，拓寬學生的知識面，增強學生的文字表達能力和溝通交流能力。

二、財會專業理論知識傳授方面存在的問題及解決措施

理論知識傳授過程中，存在與執業能力培養脫節的地方，主要表現在：

（一）過分強調準則，忽視職業判斷能力的培養。教師一般按照教材傳授知識，過分強調依靠會計準則、審計準則處理業務，忽視學生職業判斷能力的培養。而實際工作中面對的具體業務千差萬別，需要學生運用職業判斷、自主處理業務。所以，教師要加強學生職業判斷能力的培養。

（二）教學方法單一。目前，采用的教學方法仍是灌輸式教育，缺乏創新，即使有些課程采用案例教學，也存在案例仿真度低、對案例分析不夠深入等問題。建議教師科學安排科研和教改研究的時間，創新教學方法，找到學生接受知識的最佳途徑，比如采用情境教學、提問教學、自主教學方法等。

（三）忽視職業道德教育。70%的高校會計職業道德教育一般以講座形式開設，沒有正式開設課程。學生在會計證考試時有一科是會計職業道德，一些高校認為沒有開設的必要性。事實上，考證學習和一般授課學習重點是不同的，會計工作本身的性質決定了專門開設課程的必要性。

（四）口頭陳述提問和課后答疑較少。據調查，作業以書面作業為主（95%），口頭陳述（5%）幾乎沒有采用。因為課堂時間有限，而口頭陳述需要在課堂上進行。事實上，口頭陳述對于培養學生的語言表達能力、解決問題能力是非常重要的。課后答疑與輔導一般只能在課間休息時間進行，實際上課后輔導對于調動學生學習主動性、發現問題的能力也是至關重要的。所以，教師一方面要積極呼吁學生敢于提問，多提問；另一方面建議為大三學生配備專業導師，要求每一位導師必須加強與學生的溝通和聯系（每學期至少三次），引導學生學會做人、做事、做學問，縮短將要從事工作的距離。同時，把導師制同畢業論文的指導和工作選擇、考研指導結合起來，給予學生全方位的指導。

（五）專業主干課不能實行小班化教學。由于教師短缺或為了節約成本，60%的三本院校甚至連專業主干課也是兩個班合上，由于教師精力有限，無暇照顧100多個學生，所以影響了教學效果。所以，專業主干課必須實行小班化教學，這樣可以加強師生課堂聯系和互動，有利于學生個性的發展和專業課教學質量的提高；有利于推動教育教學改革方案的實施；有利于深化學校內部管理體制改革，從而提高人才培養質量和學校檔次。

三、執業能力培養方面存在的問題及解決措施

實踐教學是培養學生實踐能力和執業能力的重要環節，也是提高學生職業素養和競爭力的重要途徑，三本院校在這方面普遍比較薄弱。

（一）未注重執業能力意識教育

1、教師方面

（1）專業教師。由于理論知識教學學校考核嚴格，安排課時較多，教師已經習慣于理論知識教學，而執業能力教學由于無法定量考核，安排課時少，沒有引起教師的足夠重視。所以，專業教師應加強培養合格人才的責任感和緊迫感，樹立培養學生執業能力的意識，歸根結底，學生執業能力的具備來源于教師的培養。

（2）輔導員。建議輔導員由熟悉財會專業的老師擔任，從一入學開始就對學生灌輸：會計只是一種職業，在學校中學到的知識和技能是今后謀生的必要手段，明確學生的學習目標，激發其積極性，以正確的方法進行專業知識和技能的學習。

2、學生方面

（1）注重考證，不注重執業能力。大多數畢業生反映：為了畢業簡歷上內容能夠豐富一些，在校期間忙于會計從業資格證書、助理會計師、注冊會計師等的考試，考試能力大大提高而對專業執業能力置之不理。考證固然重要，能力培養也不容忽視，這需要專業教師的正確引導。

（2）重理論輕實踐課程。由于實踐課程沒有明確的考核標準，導致學生存在錯誤認識，認為理論課存在掛科的危險，而實踐課只要按時出勤，完成作業，就沒有任何掛科危險。建議學校加強實踐課程的管理和考核，考核標準具體化、嚴格化，提高學生對實踐課程的重視。

（二）實訓地點、時間安排存在不科學、不合理方面

1、校內實習。校內實習時間一般安排在學期初、學期末，因為理論課程剛剛結束，想趁熱打鐵，這里存在不合理地方。安排在期末，學生期末考試壓力巨大，無暇顧及實習。安排在期初，由于剛開學，心思尚未集中到學校，效果也不理想。

建議安排在理論課結束前2～3周，這樣學生沒有期末考試的壓力，大部分理論知識可以應用，還可查漏補缺。對實習中發現的問題，在下面的理論知識學習中，有的放矢，有利于全面學習課程內容，提高學習效果。

2、校外實習

（1）存在的問題。三本院校校外實習一般包括暑期專業社會實踐和畢業實習。這樣安排：大三暑期社會實踐由學生自己找實習單位，實習時間規定15天以上，回校后交一份實習報告即可，教師只負責布置任務和批閱實習報告。畢業實習也是由學生自己找實習單位，時間在4個月左右，老師在期中或期末要進行一次巡回檢查，要求學生交一份實習回執（蓋有實習單位章）和實習報告。

學生校外實習時，50%的三本院校只規定校內指導教師而無校外指導教師，另外的50%規定了校外指導教師但沒有給予津貼。事實上，實習經費存在不能充分使用的問題。

由于牽涉單位財務機密、實習時間不固定等問題，財會專業實習最難的問題在于尋找實習單位。學校方面沒有進行有效監控，一些學生缺乏走出家門去實習的勇氣，存在弄虛作假問題，學校布置的任務根本就未執行。

（2）解決措施

①實習地點方面。為了落實應用型人才培養目標，提高學生的執業能力，各個學校、院系必須把工作重點放在尋找、建立長期合作的實習基地之上。以會計師事務所、稅務師事務所為主，因為其接收的學生較多。以工商業企業為輔，因為其接收的學生數量有限。

②實習時間方面。如果時間太短實習單位不愿意接收，也容易使實習走過場，從而效果打折扣。建議在大三第一學期第二學期之間安排3個月的實習，由學校安排實習單位，安排專門的實習指導教師，鞏固專業知識，了解不同類型企業業務，增長社會閱歷。找出自身不足，然后在大三第二學期、大四第一學期重點彌補加強。

③指導教師配備和實習經費方面。當學生去校外實習單位實習時，必須同時配備校內、校外指導教師，雙方要分工合作、密切配合、共同管理學生。校外指導教師負責學生的業務指導，出具學生實習證明和實習表現的評定意見。校內指導教師負責學生的管理和與實習單位之間的協調。對于實習經費問題，可通過編制實習經費預算把經費落實到位，用到實處。為調動積極性，建議給校外實習單位，尤其是指導教師一定的經費。也可適當給校內指導教師一定的補貼，以調動其管理實習的熱情。

（三）實習質量監控

1、存在的問題。傳統觀念注重對學生專業技能的評價，對教師只有理論授課評價，實踐教學一般缺少評價制度。由于學校沒有設置量化的監控制度，一些教師為了減輕自身壓力，存在擅自減少實習任務、降低實習難度、把答案直接給學生等問題。所以，普遍存在實訓內容過于簡單，和理論知識沒有有效銜接的問題。如財務會計核算實習，只要求學生編制資產負債表、利潤表，現金流量表的編制則不涉及。再如成本會計實習，只進行品種法的核算實習，對于分批法、分步法核算則不進行。

2、解決措施。建議實習指導教師認真選擇實訓教材，帶領學生充分利用寶貴的實習時間，把教材上的實習項目完整進行下去，提高實習效果。

加強學生執業能力培養，對教師的評價刻不容緩。對教師實踐教學進行評價，可由學生自主評分。具體評價點及權重設計如表1所示。（表1）

表1

對于總體評分低的教師，要進行談話教育，或者去實習鍛煉。

（四）執業能力內容未及時更新，對學生執業能力未跟蹤評價

1、存在的問題。80%的學校執業能力包含的內容長期不變。培養學生的質量高低、素質如何也未進行跟蹤評估。

2、解決措施。為了培養受社會歡迎的高質量應用型人才，人才培養標準必須不斷更新、與時俱進。學校要建立專家庫，由企業、政府部門、高校的財務負責人擔任專家，以調查問卷的形式定期征求財會專業學生應具備的執業能力方面的意見，匯總后編入人才培養方案中。

建議學生畢業一年后，專業教師和用人單位一起對其專業執業能力進行評估，根據評估反映出來的問題，修訂人才培養方案。

四、“兩融”人才培養模式應注意的問題

（一）教師觀念必須轉變。人才培養質量高低取決于教師的觀念和能力。所以，專業教師必須轉變觀念，增強責任感，給自己施加一些壓力，有意識的加強學生執業能力的培養和鍛煉。

（二）學校、系部要加強監督考核。學習、系部也要有緊迫感，專業要辦出特色，持續招生，必須加強對教師、學生的監督考核，比如課堂教學秩序考核，不但要進行理論知識課堂的監督，實踐課程的課堂秩序、教學過程也要進行監督。同時建議學校減輕專業教師的科研任務，使其把主要精力放到教學方面。

（三）對學生要灌輸執業理念，培養執業素質。從入學就要對學生灌輸專業執業理念和信仰，建議開展“讀一本職業介紹書籍、看一部職業相關電影、選一名職業名人為榜樣”活動，培養學生的執業素質。■

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本文為宿遷學院教改課題：“大學生專業執業能力培養研究——以會計學專業為例”部分成果