電工電子教學模式與方法的改革

孟盈盈

【摘 要】對我國高職電工電子教學存在的問題進行分析，并結合改革的意義提出應對策略，以期為電工電子教學改革提供思路，促進我國高職電工電子教學的發展。

【關鍵詞】電工電子 教學模式 改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07C-0140-02

時代的發展促使電工電子行業高速發展，社會對該專業人才的需求量在持續增長，對電工電子技術的從業人員提出了更高的要求，社會對電工電子技能教學質量的要求也越來越高。因此，建立一套科學、高效的電工電子教學模式成為了該專業教育工作者、教學單位的共同關注點。電工電子課程涉及面較廣、實踐性極強、內容較抽象，很多電工電子的概念必須要通過動手實踐來進行驗證，進而把握其規律性。由于長期受到傳統教育模式的影響，目前大部分高校電工電子教學方法存在較多問題，影響到了學科教學質量水平的提升。怎樣更好地優化課堂教學結構，加強專業技能的訓練，進而提升課堂教學效率，實現學生動腦思考與動手操作能力同步提升，是每位電工電子教育工作者需要深入研究的課題。

一、電工電子教學中存在的問題

（一）學科內容設置不科學，缺乏對學情的關注

目前，電工電子專業教材設置的學科內容不夠科學，很大一部分高職院校應用的教材僅僅是對高等院校教材的簡單刪減，學科內容的銜接性不好，缺乏精細的系統設計，沒有充分考慮高職學生的學情差異。電工電子專業是一門綜合性的學科，其內容涉及多個技術領域，學科內容必須要科學、合理、系統設置。從學情角度來講，各院校為吸納生源，采取擴招政策，導致學生質量較之以往有所下降，高職院校的學生自主學習的能力相對較差，學習積極性不高，基礎知識薄弱，面對電工電子復雜的教學內容，理解和吸收存在很大難度。

（二）教育方式存在薄弱環節，重理論而輕實踐

現有的電工電子教學模式陳舊，實際教學中教師將課程的重點放到理論知識的傳授和鞏固上，注重強化學生電工電子的基本理念、技術經驗等，學生的學習基本處于簡單模仿技巧的層次，整體的教學模式中忽略了實踐教學。具體表現在實踐課時安排不足，實踐教學專業設備較為缺乏，更新不及時，設備性能落后。電工電子學科的教學模式應是實踐和理論的結合，而理論是為實踐服務的，所以實踐能力的培養必須有機融入到教學模式當中。

（三）教學引導方式單一，無法激發學生的積極性

由于電工電子專業知識大部分都是純粹的基礎理論，抽象復雜，枯燥乏味，因此對專業課教師的要求也相對較高。然而目前大部分高職院校電工電子師資方面面臨著極大的困境，首先是教師的配置存在嚴重不足的現象，隨著不斷的擴招，這一現狀愈發凸顯；現有的教師隊伍也面臨著資質和水平偏低的問題，綜合素質明顯不足，受傳統教學模式的影響，教學方法陳舊，引導方式上普遍存在問題，電工電子教學理論和實踐必須有機統一，但實際授課中教師的教學演示和教學引導循規蹈矩，沒有創新，對教學內容進行千篇一律的講解，沒有有效利用現代技術手段輔助教學，較少關注學情，對于學生個體的差異考慮不到位，無法根據學生的接收程度實時調整教學方法，引導方式的單一使得學生對教學行為的反饋很少，學生長時間被動接受陌生的知識，對知識內涵無法深入了解，其學習的主觀能動性沒有被最大化地激發出來。

二、電工電子教學改革的重要性

傳統的教學模式與方法無法滿足人才培養的需求，因此對于理論以及實踐教學的模式及方法進行革新的重要性就愈發凸顯。應改變傳統的教學模式，強化技能訓練，注重理論指導實踐，教會學生學以致用。

（一）有利于提高電工電子教學效率

多樣化的教學方式，豐富多彩、難易適中的教學內容，富有層次的教學過程能夠使整個電工電子技能教學工作高效運轉起來，科學地設置教學體系，合理地設定教學內容，能夠有效提高教學效率，促使電工電子教學的實際成效顯著。

（二）有利于提升學生學習能力

電工電子教學改革，可以提高學生學習的積極性和主動性，滿足學生的學習需求，更好地保證學生的學習質量，從根本上提升學生的學習能力。新穎獨特的教學方法，容易被學生接納；貼近生活的教學材料與資源，能夠讓學生擺脫教師的既定模式，獨立主動地吸收內化知識；精彩的教學活動，可以提高學生的分析能力、設計能力以及創新能力，使學生積極主動地參與到學習的過程中去，達到教學預期的效果。

（三）有利于促進電工電子教學發展

創新的教學模式和方法能夠使不同層次、不同特點的學生在電工電子技能學習中獲得學習的動力，從而帶動電工電子技能學生的整體學習能力，反向促進電工電子教學工作的有效開展，進而形成一種良性循環，加深電工電子教學工作的深度和廣度，在不斷反思與改革中科學研判學科發展形勢，從根本上推動電工電子技能教學工作的良性發展。

（四）有利于增強學生就業競爭力

目前，我國高職教育在諸多方面都面臨著壓力與挑戰，學生的就業競爭壓力首當其沖。企業對高精尖技術型人才的需求極大，要求高職電工電子教學積極探索，對教學模式進行轉變，加強實踐技術能力的培養，順應市場變化，滿足用工需求，提升學生的就業競爭力。

三、電工電子教學模式及方法的改進途徑

（一）建立層次化的教學模式

要建立層次化教學模式，分析教學內容的難易邏輯關系，按照遞進的順序將不同認識層次的教學內容按照漸進的層次安排在教學環節中。就電工電子專業來講，淺層知識內容包括專業知識的基本認識、專業知識的初級學習，中層知識內容包括專業技能的學習、專業綜合能力的掌握，深層知識內容包括專業技能的熟練運用及科研創新。

（二）優化課堂教學結構

保持對理論知識的傳授及鞏固，同時對實踐能力的創新培養加強重視。探索嘗試將理論知識的傳授與實踐能力的培養有機融合，在理論教學中穿插適當的實踐操作，將電子小設計等鍛煉學生實踐能力的環節融入到教學結構當中，以學帶練，以練促學，對課內的理論知識進行優化，對課外的綜合能力加以強化。

（三）更新教師教學理念

在電工電子教學改革過程中，教師教學理念的更新至關重要，這是改革必要的條件和環境。專業課教師在課堂上要力求將求知的主動權交還給學生，提高學生的學習積極性和動力，讓學生成為課堂學習的主體，避免在課堂上對知識一味講解，盡量用啟發和引導的方式，帶動學生發揮主觀能動性，對專業知識進行探索，自行發現問題并積極尋找解決問題的辦法。教師不僅要注重基礎知識的傳授，還要重視對學生宏觀知識體系的建立、綜合能力的培養、職業道德素質的塑造等。

（四）整合優化教學內容

首先要優化教學內容，為適應電工電子科技的進步速度，電工電子的教學內容也應不斷更新，淘汰滯后的信息及陳舊的知識，向學生傳授最先進、最前沿的電子技術，保持教學內容的科學性與實用性。另外要對教學內容進行整合，將知識進行模塊化歸納，以電工電子基礎知識為落腳點，以基本理論講解為主線，抓住各個知識點之間的銜接與聯系，將選修模塊與必修模塊科學搭配，將理論知識和實踐知識有機結合，將電工知識和電子知識融為一體。

（五）調整創新教學方法

首先，積極引進多媒體輔助教學。日常教學多借助實物、視頻或仿真軟件來完成教學演示，充分調動學生的視覺、聽覺和觸覺，在軟件模擬中展現各個電子工程的試驗方法以及試驗現象，使電子電工教學以聲音、動畫的形式表現，使教學內容變得更生動、更具體，讓學生直觀地掌握知識，降低學習難度。例如，元器件的排布、導線頭連接等都是十分細微的操作，借助多媒體將細微的局部動作按順序進行分解演示，有利于加深學生對于細節動作的記憶。更加可行的實物輔助教學也是很好的手段。例如，當講解到電容電感的內容時，可以讓學生通過主板實物自行尋找各種電容、電感，在尋找過程中對各種型號進行認知和記錄，加強學生對實際元件的了解認識程度。另外，趣味輔助教學方法也可以嘗試，例如，在教學形式上，嘗試單獨設課、單獨考試，組成師生一對一興趣小組；在教學實踐中，舉行課外科技活動，鼓勵學生參加小發明小制作大賽、創新創業比賽，培養學生的自主學習、動手操作能力，實現個性化的電工電子技能人才培養。

電工電子課程作為一門基礎的技術學科，具有復雜的學科系統及典型的學科特點，這些決定了教學模式和方法的改革過程會遇到很多問題和挑戰。教改過程中，要將學生實踐能力的培養定位為專業的重點發展方向，突破傳統教學局限，構建與應用創新的教學模式，進行教學方法的創新，強化電工電子技能人才的專業能力，加速電工電子技能人才的培養進程，在此基礎上促進電工電子教學工作的整體發展。

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（責編 丁 夢）