有效合作：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的基石

唐文健

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。”因此科學(xué)課堂教學(xué)中要經(jīng)常采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同探究科學(xué)的奧秘。那么在教學(xué)過程中，如何使學(xué)生在科學(xué)課中的小組合作更有效呢？下面我就從小組的組建與分工、有效合作內(nèi)容的選擇、組際競爭的開展、小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)等四個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“鼓勵評價(jià)”提高小組合作學(xué)習(xí)的意識

要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有合作學(xué)習(xí)的意識。目前大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長對其十分溺愛，有求必應(yīng)，不少孩子更是唯我獨(dú)尊，目中無人，養(yǎng)成了自私、孤僻的性格。因此有相當(dāng)一部分學(xué)生只顧自己的感受，想怎么做就怎么做，最后弄得自己完成不了，別的同學(xué)也參與不了。因此老師首先要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，只有讓學(xué)生有了小組合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生才會主動地合作學(xué)習(xí)。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識，我采用了“鼓勵評價(jià)”這種辦法，來培養(yǎng)學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神。課堂上，材料準(zhǔn)備齊全、分組活動時(shí)能團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真探究，交流時(shí)能積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽他人意見的小組給予相應(yīng)的加分。反之，則減分，學(xué)期末，得分最多的小組為本班的“科學(xué)優(yōu)勝小組”。 小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)還包括了小組內(nèi)成員自評、他評，小組間的互評，教師的評價(jià)等多種方式。評價(jià)的內(nèi)容全面，包括了小組合作活動各個階段的各方面的評價(jià);評價(jià)注重小組的整體性和全程性。

這樣會讓大多數(shù)孩子都能得到老師或同伴的鼓勵，都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步。通過這樣的“鼓勵評價(jià)”，調(diào)動起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。

二、“合理分工”提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

學(xué)習(xí)小組的組建首先要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，就要讓學(xué)生按共同的興趣，自主分組。學(xué)生在組合時(shí)往往缺乏理性思考，僅根據(jù)個人喜好來分組，有時(shí)可能會出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，也會出現(xiàn)部分學(xué)生“沒人要”的現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師的集中指導(dǎo)和調(diào)整。教師做調(diào)整工作時(shí)，盡量尊重學(xué)生意見，也要讓各小組力量均衡，為合理分工做好準(zhǔn)備，確保活動的順利進(jìn)行。

學(xué)習(xí)小組組建完成后，小組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。小組要推薦學(xué)習(xí)小組組長并進(jìn)行分工，這時(shí)需要教師在方法上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的合作分工技能。分工的基本原則是遵循優(yōu)勢互補(bǔ)，要盡量考慮個性差異，讓每個同學(xué)在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，人盡其才。小組合作學(xué)習(xí)做到責(zé)任到人，并在努力做好“本職工作”的同時(shí)，積極協(xié)助他人。此次讓每個組員的價(jià)值作用都得到了發(fā)揮，使小組合作學(xué)習(xí)變得更加有效。對于高段年級的同學(xué)，不同的合作活動還可采用動態(tài)輪換的分工方法，這樣可以保護(hù)每個同學(xué)的積極性，也保證了給每個同學(xué)平等發(fā)展的機(jī)會。

在做好組建和分工工作后，還要營造一個和諧的小組活動氛圍，它是完成合作活動的前提和保證。在合作小組活動過程中，有時(shí)會發(fā)生一些不愿意承擔(dān)責(zé)任的小組成員推卸責(zé)任，或在活動中不積極配合的情況，這樣就會使合作活動會陷入困境，這需要教師及時(shí)處理。處理這些問題時(shí)也就要求學(xué)生學(xué)會尊重他人的思維方式和行為方式，學(xué)會誠懇地提出自己的意見和建議，學(xué)會在堅(jiān)持真理的同時(shí)，認(rèn)真虛心地聽取接受他人的意見。這樣定能形成一個和諧融洽的活動小組，從而發(fā)揮出小組團(tuán)結(jié)的力量。和諧的小組關(guān)系需要所有小組成員一起維護(hù)，小組內(nèi)的成員要相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。“合理分工”能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、“合適內(nèi)容”提高小組合作學(xué)習(xí)的可行性

小組合作學(xué)習(xí)是科學(xué)課堂教學(xué)活動中的一種主要形式，但并不是唯一的形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來進(jìn)行小組合組學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容不適合小組合組學(xué)習(xí)的，我們不要強(qiáng)硬套用小組合作來進(jìn)行教學(xué)，在有需要和有條件時(shí)才引導(dǎo)學(xué)生去小組合作學(xué)習(xí)。

在三年級上冊《我們周圍的材料》一課中，在介紹完自己帶來的物品后，我引導(dǎo)“如果把你們小組的物品放一起，你是否會有新的發(fā)現(xiàn)呢？”我話音剛落，小組里的同學(xué)就迫不及待地湊到一塊兒，嘰嘰喳喳地討論起來。這個合作活動較為簡單，教師也沒有強(qiáng)調(diào)說要學(xué)生們一起合作學(xué)習(xí)，但教師選擇好合適的內(nèi)容后學(xué)生自然而然地合作學(xué)習(xí)了，這樣的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，并感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、“加強(qiáng)指導(dǎo)” 提高小組合作學(xué)習(xí)的主動性

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生在開展合作 的時(shí)候，教師也不能“袖手旁觀”，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度，要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中去，認(rèn)真傾聽并觀察小組活動，了解學(xué)生合作的效果等，做到心中有數(shù)，同時(shí)針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生分工不清、討論無序偏離主題時(shí)要及時(shí)幫助學(xué)生明確分工，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果好的小組要及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的指導(dǎo)，就能避免無效合作的出現(xiàn)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)更有效，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。如我在教學(xué)三年級《材料在水中的沉浮》時(shí)，有學(xué)生說“都是他一個人做的，我們都沒有做到”。這個情況在低年級的學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)。有些低年級的學(xué)生會有意無意地把實(shí)驗(yàn)材料往自己身邊放，或者把一些實(shí)驗(yàn)物品抓在手中不讓其他學(xué)生做。遇到這樣的情況，我們教師要及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，要求小組內(nèi)每個成員都發(fā)揮主動性。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種主要學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們教師應(yīng)該合理運(yùn)用，才能提高學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，才能使小組合作學(xué)習(xí)在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過場。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué) ?江蘇】