大班游戲中如何投放活動材料

吳梅香

幼兒園教育中，環(huán)境是一種“隱形課題”也越來越引起人們的重視。《綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”而區(qū)域是強調(diào)教育的環(huán)境，能為幼兒提供更多的時間與空間。而材料是區(qū)域的有效載體，是幼兒進行活動的物質(zhì)支柱。活動材料的合理投放至關(guān)重要。我經(jīng)過一段時間的探索和時間，發(fā)現(xiàn)了一些問題，獲得了一些新體驗。

首先要選擇適宜的材料和玩具。可是該如何選擇呢？陳鶴琴先生認為應(yīng)為幼兒選擇那些：a：可以引起兒童的興趣的，質(zhì)料堅固不易損壞的;b：可刺激幼兒想象力和創(chuàng)造力的;c：適應(yīng)兒童能力，發(fā)展兒童智力的;d：能抒發(fā)兒童美感的、有變化的活動。大班的幼兒創(chuàng)造欲望比較強烈由于小肌肉運動技能的發(fā)展，使兒童操作物體的能力大大加強，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時間專注地探索物體的多種操作。還會幾個人合作搭建熟悉的標志性建筑物，如“幼兒園”、“奧運場館”等等。而且5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展，自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我評價和自尊的發(fā)展，想要得到成人的表揚和肯定。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，“好玩的風車”中，一開始給幼兒準備的是廢舊的A4紙，紙張比較軟，幼兒根據(jù)制作步驟圖完成風車后，沒玩幾下風車就壞了，作品也不方便保存，漸漸的玩風車的幼兒越來越少了。后來我們把A4紙換成了硬一點的方形掛歷紙，不僅顏色豐富，而且質(zhì)地比較硬，幼兒做完風箏滿教室跑，玩得不亦樂乎，活動結(jié)束后制作風箏展示區(qū)插滿了五顏六色的風車，風一吹，美極了。

材料的投放也是很重要的。那該怎么投放這么多材料呢？

1.材料的適量性

我們所提供的材料應(yīng)該是適度的、適量的; 合理的投放材料是有效開展活動的必要條件。創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的時候，由于時間比較緊，我們一次投進去了很多種材料，但是并沒有為這個區(qū)招來很多的人。事實證明，材料并不是越多越好的，太多的材料會讓他們無所適從，來不及接受。后來我將美工區(qū)的材料收掉了一部分，每次只投放一種新材料，投放之前都會帶幼兒認識材料，了解材料的相關(guān)用法，以及和其他材料的創(chuàng)意組合，在豐富幼兒的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒活動的興趣。

2.材料的可探索性

區(qū)域活動的目的是讓幼兒動手操作。在這種動手動腦的活動中獲取直接經(jīng)驗。教師選擇材料時要貼近幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的、感興趣的事物作為活動的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，然后為他們提供材料操作探索來驗證假設(shè)。在這種提問—假設(shè)—操作—驗證的過程中，獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.材料的需要性

材料的投放不是想到什么就投放什么的，而是要隨時觀察幼兒的游戲進行的情況，有目的、有計劃地進行投放。

（1）材料的層次性。

材料投放要關(guān)注幼兒發(fā)展的個別差異，提供不同層次的材料，從易到難，滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要，，讓他們按照自己的需要自主的選擇活動材料。老師可以做一個成品做示范，然后準備一些原材料或者半成品，讓幼兒完成，在模仿的過程中進行創(chuàng)新。這樣既能照顧到“吃不了”的，又能兼顧到“吃飽了”的。在《好玩的風車》中，一開始我準備的都是沒有處理過的掛歷紙，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域剛開始人很多，可是慢慢地，去做的都是一些能力比較強的幼兒，能力弱的都去做陀螺和別的了。后來，我又給他們準備，正方形的掛歷紙，以及對折好的，中線也剪好的（只需幼兒將四個角進行固定，并插上桿子）掛歷紙。漸漸地，一些能力弱的幼兒也被吸引過去了，開始嘗試制作風車。

（2）要有計劃、有目的地逐步投放材料，變化玩法不斷的刺激幼兒的需要。首先我們得深入了解材料的特點以及教育功能，掌握各種材料的多種玩法，具體到每種材料都有哪些常規(guī)的玩法，還可以有哪些不同的玩法或者和別的材料結(jié)合后有什么不一樣的玩法。后投放的材料，要根據(jù)幼兒在活動中遇到的問題的基礎(chǔ)上有目的的投放，旨在幫助幼兒通過探索材料來解決活動中的問題來提升活動的成功感和感受解決問題的樂趣。比如說乒乓球，即可以當體育游戲，打乒乓，也可以放科學(xué)區(qū)當不倒翁，還可以作為沉浮的研究材料等。

（3）所謂“教學(xué)相長”，教師不能只看自己想到什么就給幼兒什么。還要去觀察幼兒，觀察與材料之間的互動，他們是怎么玩材料和玩具的，他們最喜歡、最經(jīng)常的玩法是什么，要向幼兒學(xué)習(xí)，有的時候幼兒會給我們帶來不一樣的靈感。幼兒因其年齡特點，對周圍事物往往有他們的獨特的認識，獨特的觀察物體的角度和思維方式。

4.材料的安全性

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命促進幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作做在幼兒園一日生活中的重要性。區(qū)域中為幼兒提供材料時應(yīng)選擇無毒、無害、無味的安全材料。教師平時都是從日常生活中收集廢舊物品和自然材料，一般都存在一定的安全隱患，教師必須提前做好衛(wèi)生消毒工作的同時還要做好防護工作并加強教育。

玩具是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是他們展開想象，表現(xiàn)和創(chuàng)造的工具。因此，我們要從幼兒的需要開始選擇材料，并適量、適度，有目的、有計劃、有層次地投放操作性強的安全的材料，來滿足幼兒的需要。

【作者單位：常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園 ?江蘇】