基于觀察的幼兒園角色游戲評價

張莉

評價是角色游戲指導中的重要一環，它是教師通過觀察幼兒在游戲中的行為表現、材料使用、交往合作等，與幼兒共同回顧游戲情境、解決游戲問題的過程。

一、品味游戲的偶發事件，讓評價成為拓展幼兒游戲經驗的基石

在角色游戲過程中總有偶發情況，需要教師在游戲中仔細品味，抓住機會，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

【案例1】在玩“照相館”游戲時，“經理”在招攬客人時，聽到一幼兒說：“一個人相照沒意思，我不想照。我還是留著錢去吃東西！”一句話啟發了“經理”，他馬上與負責照相（畫像）的攝影師商量，在單人照3元的基礎上，推出“合照”項目，價格按人計數，每多增加一人，多收取一元錢。 “生意”也因此“紅火”起來。

【評價策略】在評價的時候我請照相館的“經理”把這件事與大家分享，引起了小朋友們的極大關注。這件本來只是一個游戲中的偶發事件，經過評價成了大家的事。美食坊的小朋友說：“我們也可以推出兩人、三人套餐！”，超市的孩子說：“我們要買一送一”。顯然，抓住游戲中的偶發事件作為評價的切入點，評價的內容更多指向了如何引導幼兒發現自己在游戲中的不足，放大有益于游戲發展的閃光點，促進幼兒豐富游戲的主題、角色和情節，達到拓展幼兒的游戲經驗、提升游戲水平的目的。

二、品味幼兒的游戲需要，讓評價成為滿足幼兒游戲發展的紐帶

重視對幼兒角色游戲的觀察，品味和思考孩子的真實需要、困難和情緒體驗，并以此作為游戲評價的依據，以滿足孩子的游戲發展需要，推進游戲的發展。

【案例2】角色游戲“美味燒烤”剛開始時孩子們非常感興趣，但一段時間后，我發現玩“美味燒烤”的孩子越來越少。通過觀察發現孩子們游戲時總是重復烤豆干、香腸、肉串等類似的活動，游戲活動狀況基本處于停滯狀態。

【評價策略】為了改變這種現象，在游戲評價時，開展關于為什么大家都不愿意再玩“美味燒烤”游戲的討論！一幼兒說：“燒烤店里總是賣烤豆干、烤香腸，一點都沒意思。”老師：“那燒烤店里除了這些東西以外還可以賣些什么呢！” 孩子們紛紛發表自己的見解：“可以烤花菜、茄子！”“還可以賣飲料”老師：“那我們的燒烤店里沒有這些東西怎么辦？”有人建議說：“可以讓加工坊的工作人員來做啊，做好后再賣到‘美味燒烤就好了。”還有人說“加工坊”的人太少了，做得慢，不如我們自己來做吧。”……最后，大家決定先由集體做一些烤菜原料，其他的可由加工坊加工，以實現區域聯動游戲。

根據孩子們的討論，教師及時提供海綿紙，筆、剪刀、蠟筆等材料，引導幼兒根據顧客的不同需求自己動手制作菜肴，既滿足了顧客，也充分地發揮了孩子的自主性和創造力。

三、品味幼兒的游戲表現，讓評價成為改善幼兒游戲行為的推手

【案例3】在開展角色游戲時，兩輛“出租車”應運而生，在由誰當司機的問題上，孩子們都踴躍自薦，尤以一向以“調皮搗蛋”著稱的慶慶最為積極。考慮到慶慶的個性，最終在老師的暗示下，通過舉手表決由比較安靜、內向的誠誠和志志來做司機。在競爭中“落選”的慶慶顯然有些失落，但很快他就快速跑到出租車旁，一會兒擦車，一會兒幫助乘客拉車門一會兒和司機交流路況，忙得不亦樂乎。

【評價策略】我通過觀察發現慶慶的這一系列行為其實已影響到其他孩子的游戲進展。，其實，調皮孩子也希望得到大家的認可，正常參與游戲活動。關注到這一點，在評價活動時，我把慶慶在游戲中的表現作為評價點，引導孩子們討論“慶慶的游戲行為是否合適？如何避免？” 起初，孩子們紛紛指責慶慶影響了司機的工作。我及時引導孩子們討論的焦點更多的集中在“應該制定‘如何玩好游戲的規則”上。而慶慶也在小伙伴們的討論中意識到了自己不恰當的行為，開始主動反思，加入到了游戲規則的制定中。

角色游戲評價是集中問題、交流經驗、整理總結的過程，教師只有在細致觀察幼兒的基礎上，仔細品味幼兒在游戲中的表現，才能對幼兒的游戲情況做出正確的評價，以引導與改善幼兒的行為。

四、品味幼兒的游戲困惑，讓評價成為解決幼兒游戲問題的階梯

由于大班幼兒的年齡特點，他們的認知還比較粗淺，所以有時無法現場解決所游戲中遇到的問題，而游戲結束的評價環節正是幫助幼兒解決問題發現問題的好機會，把從孩子中發現的問題提出來，再拋回到孩子，讓他們自己去解決游戲中出現的問題，這樣孩子不僅不覺得有負擔，還可以在大家爭論的基礎上拓寬思維，提高解決問題的能力。教師在評價環節時留下一個“尾巴”，使孩子們集思廣益，通過自己的嘗試、探索，找到解決問題的辦法。

五、品味幼兒的個性，讓評價成為改善幼兒游戲行為的支點

幼兒園角色游戲評價要講究個別性策略：在同一游戲活動中，不同幼兒的發展水平往往處于不同的層次。根據兒童心理學的身心發展特點，幼兒的身心發展具有個別差異性的特點。不同的幼兒之間會存在著一定的差異性，同一幼兒在不同的游戲類型中，其表現行為也是有差異的。教師必須承認和關注幼兒的個別差異，在角色游戲評價時要避免用統一的標準評價不同的幼兒。教師的評價應該在日常進行的，而不僅僅是階段性或終極性的，只有結合日常，才會發現其差異性，才能做出更科學的評價。

角色游戲作為一種讓幼兒“全情投入”的活動，是其興趣和需要得到滿足，主動性和創造性得到充分發揮的活動。我們應重視角色游戲評價，評價時不能僅僅由教師唱獨角戲，而應注意與幼兒的互動，吸引幼兒主動參與，成為評價的主體之一。

【作者單位：淮安市清河區機關幼兒園 ?江蘇】