信息技術介入幼兒園美術活動培養幼兒創新精神

周欣

時代在發展，信息技術已經無處不在，包括我們的幼兒園教學。利用信息技術這一有效手段，促使幼兒園教學活動的有效性、多樣化，增添活動的趣味性，拓展活動內容，讓幼兒吸收更多有益的外來知識，經過內化、提煉，從而嘗試、創新。

一、甄選信息技術內容，拓展幼兒思維方向

利用信息技術便捷高效的特點，面向全體，同時又重視個體差異，以個體帶動整體，使評價充分發揮效應，讓不同發展水平的孩子在活動中都能有所收獲，利用信息技術的優勢，進一步拓展幼兒思維方式。

運用信息技術進行美術活動時，同伴之間不由自主地會進行思維的碰撞、建議的交流、思想的融合，為幼兒之間的互動提供了平臺。可以說幼兒是在不停地與同伴互相交流、相互學習的過程中進行活動。

如中班美術活動“大小拼貼畫”中，利用信息技術將一些創意美術，放在電腦里進行，引導幼兒觀察，鼓勵幼兒大膽想象?！靶〉摹笔鞘裁瓷蚴裁葱螤畹?“中的”和“大的”是什么顏色和形狀的……幼兒從單一思考到多方面思考，在與同伴的互動從而審視自己的作品，從同伴的作品中尋找、發現優點，便于師幼互動，既提高活動的效率，又使幼兒獲取了更多的信息。

二、融合信息化技術，提升幼兒的想象力

通過信息技術靈活多變的優勢，采用多樣化、立體化的形式呈現美術活動，進一步增加了孩子對活動的興趣。優美的音響效果，生動直觀的動畫這大大吸引了幼兒的注意力，構建了幼兒的想象空間，渲染了評價活動的氣氛，師生互動在動態情景中得到了極好的表現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發了幼兒思想碰撞、想象創造的火花。俗話說：“興趣是最好的老師?！边\用信息技術激發幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，極大地調動了學習的興趣和創造的欲望，從而促使他們全面和諧發展。

如在大班美術欣賞活動《奔馬圖》中，重點為欣賞，操作為輔。徐悲鴻的馬是比較寫實的，對于大班的幼兒來說寫生還是很困難的。而本次活動畫馬是給幼兒一次嘗試的機會，為了讓他們體驗成功的喜悅，我事先下載好了一些馬奔跑的動態圖、馬蹄聲、叫聲，還有掌聲。展示時我把重點放在了渲染氣氛，讓每一個幼兒都有成就感。他們的作品我拍成了照片放進了課件里，并且配上音效和圖片。在活動中他們都被這氛圍感染了，非常開心，對活動更加有了興趣。像這樣感受美，同時適當的操作又能夠滿足他們的需要，也給了他們發揮想象的時間與空間，有效地培養了幼兒創新的思維方式。

三、結合信息技術手段，讓思維碰撞出火花

針對美術活動中的評價環節，利用信息技術拓寬時間、空間上的局限，使孩子在短暫的評價過程中能夠獲得更多的知識經驗。通過聽覺、視覺器官的協調運用，創造輕松愉快的氛圍，給幼兒空間，表達自己的想法。

例如：大班連環畫《小蝌蚪找媽媽》美術活動中，我制作了多媒體課件，幼兒在觀看小蝌蚪變成青蛙的過程中，結合小蝌蚪找媽媽的故事視頻，孩子們對蝌蚪的變化異常感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎，就運用啟發式的提問進行：“蝌蚪出生在哪里？它遇到了誰？假如要你來設計一本小蝌蚪找媽媽的連環畫，你會怎么畫？”孩子們運用已有的記憶和想象，大膽創造?？吹胶⒆觽兎浅Ｓ邢敕?，我把他們的畫裝訂成冊，利用電腦中的視頻軟件進行展示，請孩子們一起來講講這個故事，他們看著自己的畫娓娓道來。同時我還提出了：“還有哪些動物和蝌蚪一樣，小時候的樣子和長大了是不一樣的？”他們非常聰明說到蠶寶寶，我還播放了蠶寶寶變飛蛾的視頻，擴展了幼兒的知識面。

如大班美術活動《小貓的故事》的創編連環畫，幼兒一起討論故事的情境，構圖等，勾起他們與生活經驗的聯系，激發幼兒有意識細致地觀察周圍社會生活，同時不斷引導幼兒與同伴友好相處，學會耐心聽取同伴的建議，將個人經驗提升為集體經驗，思維在碰撞中出現了火花，產生了嶄新的內容。

四、深化信息技術運用，為創新奠定信心

信息技術的使用讓許多教師在美術評價時，采用的是現場即時評價。教師往往依據幼兒之間的橫向比較給出評語，重眼前的作品表現，缺乏對要素的細致分析，忽視個體幼兒內心的真實感受和繪畫能力的前后差異，導致評價的真實性和人文性大大降低。

然而利用信息技術進行展示，我們對作品表現能力差一點的學生，我們可以重視對他們學習興趣的評價，根據他們對學習的熱情程度給予客觀的評價;對思維比較活躍的學生，我選擇了創意評價，從是否具有較高的形象思維能力和豐富多彩的想象能力入手進行評價，很好地促進了幼兒創造力的發展;而對一些感悟能力、表現能力都比較強的幼兒則把評價的重心傾向于他的學習結果，通過展示交流來肯定他們的優點，也以此為其他學生樹立起榜樣，使那些相對差一點的學生有了明確的努力目標。

在美術活動中恰當地運用信息技術，變抽象為具體，變靜為動，化難為易，多角度、多方位地幫助每一位幼兒參與活動，是一種極其有效的教育方法，促進了教師評價的趣味性，提高了幼兒學的積極性，提高幼兒的創新能力。通過這種形式，讓我們的教學變得更具吸引力，也更容易被幼兒接受，為幼兒創新能力樹立支撐，從小奠定幼兒創新精神的基礎。

【作者單位：昆山實驗幼兒園 ?江蘇】