跨越時空 精彩『再現』

王焱

信息技術作為一種方法、一種手段在教育教學方面越來越廣泛。將信息技術與課程高度融合，對于任何一名教師來說，都是經常要面對的最實際的問題。突破時空的限制，能隨時隨地經常性“再現”，這是信息技術最大的優勢，課堂教學中我們應該充分利用這一優勢。

《嬌艷的花》是人美版小學美術四年級上冊中的一課，屬于“造型、表現”領域的一節課。本課通過用中國畫的方法從顏色、香味、形態三個方面表現花的嬌艷，引導學生感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的基本方法，帶領學生逐步體驗中國畫的特殊韻味和審美情趣。如何借助信息技術平臺，開闊學生思路，激勵學生大膽創新，更好地表現花的“嬌艷”，領略中國畫特有的韻味和魅力呢？

一、課堂內外，生動“再現”

課堂外：

師：同學們，我們的學校美不美？為什么會這么美麗呢？

生：因為……春天來了，學校里有許許多多、各種各樣的花。

師：想不想去校園里走一走，看一看這些美麗嬌艷的花呢？

生：想的。

師：好，我們帶上照相機、手機，到校園里去走一走，看一看，把你認為最美麗、最嬌艷的花拍下來。

這是課前準備環節，感知花的“嬌艷”，我帶著學生在校園中觀察大自然的花，并讓學生把喜歡的花用照片的形式記錄下來。利用信息技術，教學不再是簡單的知識傳授，而是對教學內容的收集、篩選和初步感知。

課堂內：

師：這些是什么？

生：花的照片。

師：這些花的照片是哪里來的？

生：老師帶我們在校園里拍的。

師：這是誰拍的嬌艷的花，你為什么覺得這花最美麗？

生：因為這花的顏色非常鮮艷。

師：這是誰拍的嬌艷的花，你為什么覺得這花最美麗？

生：因為這花的形狀非常好看。

……

這是導入環節，述說花的“嬌艷”，我展示學生在課前觀察花時的照片，并利用smart技術中魔術棒功能點擊學生觀察時的照片，框出圖片中的花使其放大，最后播放一段展現一朵朵嬌艷的花盛開瞬間的視頻。利用多媒體教學，使學生對“嬌艷”的花有直觀的認識，從而激發學生的學習興趣。

還有視頻講解介紹兩種花的寫意畫法。使教學范圍更廣，全班學生能夠直觀欣賞老師作畫教學過程。節省時間，提高了課堂的效率。總的來說，這里使用多媒體技術，突破了時間和空間的限制，既展示了不同畫法的全過程，讓學生了解了國畫的表現方式，又節省了時間，提高了課堂教學的效率。

二、古今中外，靈動“再現”

師：同學們，這是什么花？

生：牽牛花。

師：這些牽牛花我們是用照相機拍到的。這又是什么花呢？

生：這也是牽牛花。

師：這些牽牛花是怎么來的呢？

生：畫家畫的。

師：比較一下，看看生活中的牽牛花和國畫中的牽牛花有什么不同？

這是實踐環節，表現花的“嬌艷”，我首先出示牽牛花生活中照片和國畫中的圖片，比較生活中的花和國畫中的花有什么不同。點擊放大牽牛花國畫中的圖片進行筆法復習。利用信息技術能突破時空的優勢，把古代和現代各個時期優秀的“嬌艷”花的作品，快速、簡便呈現出來，通過對比，讓學生初步了解國畫的表現方式，從而激發學生用國畫的形式表現“嬌艷”的花的創作欲望。

創作一幅畫是需要很長時間的，一節課的時間是遠遠不夠的，但信息技術能有效地解決這一問題，我利用多媒體展示不同構圖的畫面進行對比。通過多媒體展示不同構圖的畫面，引導學生分析構圖方法，完善畫面，從而更好地表現花的嬌艷。有效地解決了教學的重難點。

緊接著進行作品欣賞，多媒體展示畫家及學生的優秀作品。通過多媒體展示優秀作品，起到相互學習開闊思路的作用，為學生下面的創作插上翅膀。

三、喜出望外，智慧“再現”

評價不是和別人比，而是和自己比，找出每個學生作品中的亮點，讓每個學生能有意料之外的驚喜……

學生的作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起學生另外的想象力、創造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習。具體的做法：及時地介紹學生有創意的表現，引導學生在學習的基礎上想象創造。在學生完成作品后，教師可把學生的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。

這是展評環節，展示花的“嬌艷”，我使用smart中特有功能“屏幕遮蓋”，緩緩拉下幕布，展示學生作品。當學生選到喜歡作品時，使用smart中特有功能“聚光燈”，重點呈現此幅作品。這樣做充分利用白板特有功能，提高課堂教學有效性，激發學生濃厚學習興趣。

在最后的拓展環節——升華花的“嬌艷”時，我出示一些文人作品，增加信息量，拓展相關知識，讓四年級的學生初步領略中國畫特有的韻味和魅力，同時感悟中國畫的意境美。

總之，信息技術與課程的整合，豐富了教育資源，擴大了課堂信息量，調動了學生積極性，培養了學生創新精神，提高了課堂教學質量。

【作者單位：昆山實驗小學 ?江蘇】