讓信息技術與小學語文教學牽手

周素珍

信息技術在小學語文教學中居舉足輕重地位。隨著多媒體走進課堂，“一言堂”隨之發生了根本改變，充實和豐富了教學內容，方式方法也新穎獨特，創設真實的情境，學生學習積極性高、興趣濃厚、活動形式多樣化、課堂結構優化等優越性數不勝數。

本文重點從多媒體的優越性談起，論述多媒體在小學語文教學中的有效運用，從情境的創設、教學方式的改變、學習方式的轉變、課堂教學的優化等方面，論述多媒體與小學語文教學有效整合的重要性和實踐意義，提出多媒體應與小學語文課堂教學成功牽手，使多媒體為小學語文教學效力，從而打造精彩課堂。

一、信息技術在小學語文教學中運用的優越性

隨著科學技術的發展和進步，以多媒體技術為主要形式的現代信息技術走進了課堂，也走進了小學語文教學的課堂，使小學語文課堂教學發生了巨大變化，徹底改變了“教師一言堂”，學習方式也發生了根本轉變。

1.多媒體的使用，利于激發學習興趣

多媒體以其生動、易變等特點，可以豐富小學語文教學內容，激發學生的學習興趣，促進學生樂于學習。

小學拼音是教學低年級語文教學的重點和難點，如果按傳統的教學方法，教師反復帶讀，直到讀準讀對，再強調書寫，包括筆畫等，韻母、聲母、整體認讀音節等都千篇一律，千人一面，學生學起來難免不感到乏味。如果使用多媒體，可以彌補這個不足。

2.多媒體的使用，利于創設情境，促其會學

學習金字塔理論的核心是傳統的灌輸式教學效果最差，通過眼、耳、口等多種感官共用，學習效率可以得到提高。多媒體能創設真實的情境，使學生置身其中，引發學生的興趣，使學生以最佳狀態投入到學習中去，達到事半功倍的作用。

3.多媒體的使用引起讀者心靈的共鳴，促其樂學

人們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話是說多讀詩的益處，但忽略了讀懂詩的妙處。生活中，有的家長為了表現子女的聰明能干，總是讓孩子們背古詩。且不說這種做法對與否，但就幾歲的孩子背誦詩歌而言，古詩的含義又有幾個小朋友了解，這種做法無異于以前的“之乎者也”的教法。其實，“文章不是無情物”。文章的情是作者的情的真實流露，人的情感也是在一定的情境中產生。為此，要想把握文章的中心，理解作者要抒發的感情，把握文章之情，往往靠字面難以準確理解和把握。尤其是小學生，分析文字的能力欠佳，只誦讀而不知其意者居多，而走進文章里、走進作者的內心世界去感知文章、“讀懂”文章的內涵、把握作者的寫作意圖才是學習語文的最終目的，為進一步學習語文閱讀和寫作打下基礎。

多媒體的使用，借助圖像烘托，情境渲染等，使學生耳醉其音、心醉其情，把學生帶進文章的所寫情境中，使學生走進作者寫作境界，達到心靈的共鳴，力避 “啟而不發”，實現 “不啟而發”之功效。

二、電教多媒體在小學語文教學中運用的不足

多媒體課件在小學語文教學中能夠提高教學效果，能把復雜的問題簡單化，讓知識變得更為直觀形象化，學生理解起來更容易。已經準備好的多媒體板書比老師在黑板上一個字一個字地寫更節省時間，使課堂的容量加大。再加上色彩鮮艷的畫面，動聽的音樂，學生的注意力得到了集中。可見，電教手段是學生學習的添加劑，是教學的好幫手，對學生的許多方面都有積極的作用，我們老師要進一步研究并使用。但多媒體在小學語文教學的實際運用中也存在不足，主要表現在：

1.多媒體運用時脫離教材，過于形式化

教材中不同的教學內容，所表現的知識是不一樣，因此，在課件的選擇上也應該有所不同。而有的老師把同一個課件稍微修改一下就帶入到下一個課堂上，讓學生感覺知識的重復或者不能吸引學生的注意力。

2.運用多媒體過于多而雜

電教多媒體雖然對教學有很大的幫助作用，但并不是說在課堂上用得越多越好，也并不是每節課都要用，也不是什么內容都可以使用多媒體，多媒體的運用要有一定的科學性，在最短的時間內，用最精簡的程序，讓學生學到最多的知識，取得最好的教學效果，從而達到教學目標。如今，多媒體越來越普及，使用也越來越方便，并向科學化發展。但也不可否認，老師過多地使用多媒體往往給教學帶來負面的效應，我們教師要避免這種情況的發生。

三、把握“三性一結合”，創建小學語文有效教學

如前所述，多媒體在教學中的優越性很多，但在實際教學中，多媒體的使用也出現一些不如人意的地方，如多媒體的低效、無效現象，導致多媒體使用的浪費，以及過分關注多媒體，拒絕傳統媒體的使用等。因此，多媒體的使用應突顯“三性一結合”，即有效性、實效性和時效性，可以靈活結合傳統媒體使用，不拒絕傳統媒體，這樣才能創建更加高效的小學語文教學課堂。

如果在課堂上不注重多媒體使用的有效性、實效性和時效性，一節課的各個環節都使用多媒體，教師成了電腦操作員，學生成為看客。于是多媒體成為課堂的焦點，學生看得眼花繚亂，課堂看似熱鬧非凡，幻燈片鮮艷奪目令學生們驚奇叫絕。而實質上，學生們少了自主探究、合作交流的時間和機會，留下的是遺憾和無奈。

信息技術在現代化的今天，越來越居主導地位，為教學平添了不少魅力，情境的創設、教學模式的變化等都使課堂煥發了勃勃生機和無限活力。但如果不注重使用的實效性、藝術性，也會有東施效顰之感、畫蛇添足之嫌，與有效課堂相去甚遠。同時，現代媒體不可拒絕傳統媒體。總之，教學中，多媒體與小學語文成功牽手，結合傳統媒體，才能全方位地調動學生的各種感官，引導學生創新思維，促使學生會學、樂學，為有效課堂效力。

【作者單位：盱眙縣桂五鎮中心小學 ?江蘇】