掃除困難，激起學生科學探究的火花！

嚴雪鳳

科學探究是人們運用一定的方式和方法對客觀事物和現象進行探索和研究的過程。曾經聽有位專家說：“小學階段的科學教育的目標，知識與技能不是重點，重點是掌握一定的科學方法、培養良好的習慣、形成正確的態度，最關鍵的是激發學生對科學產生濃厚的興趣，始終熱衷于科學研究?！币_到這個目的主要是讓學生掌握一些科學研究的方法，使其具有自主探究的能力和意識。學生們在教師有意識地啟發和指導下，通過親自感受和操作，體會科學探究的基本過程，從而激發學生對科學探究的熱情。而在當下，科學老師和學生都還面臨著許多的困難，下面是我的一些心得體會。

一、探究時間有限——擠一擠

在現實教學中，我們可以發現學生每天的學習時間相當長，真正可以自己利用的可以自行探究的時間并不多。

（1）整合教學內容，留更多的探究時間給學生

老師要科學地安排時間，使學生有時間研究。因此，我在教授四年級上冊第四單元《我們的身體》時，就將第1.2.5.6.7課結合起來，把關于我們的身體的主要器官的作用和它們相互之間的協同作用，本來需要5節課的時間，用了兩節課的時間就講清楚了。而把更多的時間講授第3.4課，關于《運動起來會怎樣》這兩課，需要學生充分地動起來，真正地去感受身體運動過后肌體產生的一些變化。因為給學生們充分的時間去探究，所以，學生玩得很盡興，幾乎人人都能在親身探究中有所得，這堂課很成功。

（2）把探究時間延伸到課外

課上時間僅有35分鐘，老師要完成一節課的教學內容已經占據了大部分的時間，往往剛要帶著學生們一起著手深入一個問題的探究時，下課鈴聲已經響起來了。所以，把探究延伸到課外至關重要。

二、探究能力弱——幫一幫

小學生年齡小，生活經驗和知識積累少，思維還不夠完善，在解決實際問題的過程中，往往會碰到各種困難，老師要及時予以幫助。在學生沒有足夠興趣的時候，只是有那么一點動機，都需要老師適時推助一把，不然就可能阻止了他們科學探究的步伐。

（1）老師幫助指導，從扶到放

小學生由于受知識水平、實踐技能的限制，獨立探究能力本身就弱，加上興趣持久性不強，在探究活動中很可能一遇到問題就沒法深入研究下去了。所以老師要加強對學生探究活動的指導。要堅持從扶到放的策略，在探究活動初，老師應當指導多一些，幫助學生制定具體可行的計劃和適當的方法，為學生在開始的觀察、探究中搭好框架，特別是在學生遇到困難時，要給予及時的指導幫助，引導他們學會觀察、比較，學會分析、整理。特別要指導學生通過閱讀科學書籍、網上搜索等手段幫助進行探究的方法，等學生掌握了一定的方法和技能后再逐步放手。

（2）學生同伴合作，互幫互助

學生在探究的初期很可能因為碰到一些困難而停滯不前。老師還可以利用同伴合作的促進作用。讓學生之間的探究活動起到互補作用，這樣，學生的探究活動可以在同伴互助和教師指導下進行，探究活動開展更為深入有效。在我的課堂上幾乎都是以小組合作的形式進行科學探究活動的，能力強的學生會帶動能力弱的同學一起探究，長此以往，一些本來能力弱的學生在能力強的同伴的影響下，科學探究能力也在潛移默化增長。

三、探究材料局限——找一找

在老師的實驗室中，老師只能給學生提供一部分的實驗必須器材，然而，大部分的探究材料還源自于生活。

（1）學生自帶，小組分享

四年級下冊的《食物》單元，老師主要帶領學生們探究食物中的各種營養，怎么來減慢食物變質的速度。這些實驗材料實驗室中是不可能有的，需要學生自己在生活中尋找材料來研究，而一位學生不可能帶齊所有的材料，這就需要小組合作，大家一齊分享，那么，學生們探究的材料就很豐富了。一方面，因為探究材料是學生們自己準備的，他們就更加愿意主動地去研究;另一方面，小組一起探究，使探究更加有趣，探究更能深入。

（2）老師應靈活處理教材

老師應該對書本的知識進行一些靈活的處理，使學生科學探究活動更加主動。在教學三年級下冊的《植物的生長變化》單元時，書上主要是讓學生了解鳳仙花的一生，但我沒有要求學生人人都去種植鳳仙花，觀察鳳仙花，而是讓學生喜歡種植什么綠色植物都可以，在交流自己的種植植物的心得體會時，展示自己制作的小報時，學生們個個激動不已，因為他們所交流的東西不是千篇一律的而是各有千秋，充分調動了學生的積極性。

四、探究意義不看好——變一變

在現實教學中，學生們對科學課及科學探究的不熱心，很大程度上還在于他們沒有把更多的精力投入到其中去。

（1）轉變家長的觀念

家長還不能很好地理解科學探究活動的價值，所以，要轉變家長的觀念，讓孩子們把時間用在“與學習無關”的事情上，是具有一定困難的。老師可以利用家長會、致家長信等手段爭取家長的理解支持，邀請家長參與到探究活動中來，讓家長在“陪孩子玩”中領略科學探究的魅力，消除對科學探究活動的成見。只有取得了家長的支持，學生對待探究活動的熱情才會高漲起來，課外探究活動的實效性才會得到落實。

（2）轉變其他任課教師的觀念

語文、數學老師首先不會從內心里愿意把很多時間花到科學探究活動上，因而，科學探究活動要努力爭取語數老師和家長的支持，盡量對活動進行重組和整合，可以把科學探究活動中的要求讓學生寫觀察報告、科學小論文、統計整理、數據分析等和語文、數學老師分工合作，讓語文老師幫助指導、批改學生的科學觀察日記、小論文寫作，讓數學老師幫助指導統計整理、數據分析。這樣做，可以進一步使其他任課教師看到科學探究的真正意義。

結束語：做好科學探究活動，能更好地完成科學課的教學目標。需要科學教師像關注課堂教學一樣關注學生的探究活動，以更好地引領學生深入進行有目的的、系統的、持久的科學探究活動，積累豐富的感性認識。也只有這樣，才能進一步提升學生的科學素養。

【作者單位：新蘇師范學校附屬小學 ?江蘇】