聾校小學科學課堂教學的問題及對策

史學軍

《聾校義務教育課程設置方案》強調：加強課程內容與聾生生活以及現代社會和科技發展的聯系;關注聾生的學習興趣和經驗;精選適合聾生適應社會生活和終身學習的基礎知識和技能。因此，在聾校小學科學教學中就應該通過優化課程設計和教學過程，引導聾生走進自然、走進生活、關注生活，提升科學素養，養成科學精神，為聾生終身的發展奠定良好基礎。

一、聾校小學科學教學中存在的問題

通過調查我們發現目前聾校小學科學教學存在兩方面的問題：

（一）教師方面

目前，聾校科學教師中有一部分是其他學科兼課的教師，這部分兼課教師在專業素養上還存在差距。有些教師對科學教學的教學方法不夠重視，較為注重知識的傳授，忽視能力、情感方面的培養;課堂上的活動不夠豐富，就教材講教材，就知識講知識的現象比較突出。另外，有些教師在思想上認為小學科學是副科，不重要，于是教學設計較松散，想怎么上就怎么上。還有部分教師的專業化水平雖然較高，但在教學設計時卻忽視聾生的實際情況，教學效果也常常打折扣。

（二）聾生方面

經過調查發現，小學三年級聾生識字不多，對很多自然現象、生活現象無法用準確的詞匯進行描述，使得教學起點一降再降，給教學帶來了不少困難。聾生整體的科學前概念偏差比較大，甚至缺失，聾生科學素養個體之間呈現差異大、分化嚴重的現象。家庭生活中家長缺乏對聾生科學知識的滲透和科學素養培養的意識，家長對于學校科學課的重視也不夠，與教師配合意識不強。當班級人數超編時，教師無法做到兼顧每一個聾生，課堂管理難度增大。課堂教學經常還不能保持良好的教秩序。

綜上所述，聾校學校科學課的教學起點是低的，基礎是薄弱的。如何優化聾校科學課堂教學已經擺在了日事議程上。

二、聾校小學科學課堂教學優化的對策

鑒于聾校科學教學的現狀和存在的問題，筆者所在學校從以下幾個方面對聾校科學課的教學進行了積極的實踐探索。

（一）制度上的改進與課程內容的整合

1.建立一支具備專業素養的教師隊伍

為提高科學課堂教學質量、提升聾生的科學素養，學校在現有條件下首先加大對任課教師的專業培訓，并選擇有一定專業背景或者具備專業特長的學科教師任教。

2.制定體現“融合生活”理念的學科內容

在很多聾校開設的小學科學課程至今還沿用原聾校自編教材——自然教材。教材的落后是顯而易見的，有不少學校開始嘗試使用普通學校的科學教材，但必須要在有益于教學的層面進行慎重取舍。要在聾校小學科學課程教學指導綱要（討論稿）的指導下，對學校現行的科學教學內容進行合理的整合，慎重選擇聾生必學的基本科學概念，制定出與之相關的教學主題。

（二）優化聾校小學科學課堂教學基本策略

（1）改變傳統的教學方式

①基于聾生前概念的教學

教師在進行教學設計的時候應充分考慮聾生的前概念因素，在組織教學時要從知識、問題、和聾生探究等方面出發進行聚焦。通過情景的創設產生認知沖突，建構科學概念，通過對新概念的拓展與運用，由前概念轉變為科學概念。

②關注每位聾生發展的教學

教學過程中應關注每一位聾生是否能夠在平等、尊重的環境中參與交流和學習;關注每一堂課中每一位聾生是否都能獲得一定的滿足感，是否都掌握了必要的基礎知識和技能，是不是還蓄積了進一步發展的愿望和動力。

③ 實踐建構主義學習環境下的教學方法

“融合生活”的課堂教學要求建立在對聾生來說具有感染力的真實生活事件或真實問題的基礎上，通過創設情境——確定問題——思維發展訓練——小組協作學習——學習效果評價等環節進行教學設計。

④基于多元化的教學評價

“融合生活”的課堂離不開多元化的評價。在教學實踐中，應將對聾生發展性的評測和評價貫穿到課堂教學的始終。

（2）改進聾生單一的學習方式

經過調查發現，聾生學習科學側重在死記硬背，學習方法不當，教學效果不佳。教師可以從以下幾個方面改進聾生的學習方式。

①重觀察能力的培養

聾生的缺陷補償主要來源于他們的視覺，因此教學中要充分發揮視覺補償的功能。教師要引導聾生認識到“眼睛看到了不一定都是可靠的”，把握事物的全面性，需要動用身體的各個感覺器官參與到觀察活動中，通過運用啟發性的問題串，規定聾生觀察的要求和方向，訓練聾生進行有意識、有目的的觀察，并鼓勵聾生詳細描述觀察的結果。

②重活動記錄的訓練

科學課上要求聾生每人都有一個記錄本，在教師和家長的指導下，聾生們記錄下他們觀察到的現象;他們參與活動過程中獲得的知識;他們的一些奇思妙想;自己的困惑;他們實驗的過程以及最后獲得的結論。

③打通課堂內外的通道

“融合生活”的科學學習常常是不受時間和空間限制的。如果說課堂教學是課程實施的主要途徑，那么課外活動則是課程實施不可缺少的重要補充。因此，科學教學要讓聾生有更多的機會走出課堂，走向大自然，在大自然中學習科學、用科學，在大自然中生發靈性和智慧。根據教學內容，將課堂教學和課外活動緊密結合起來，構建起課內外相結合的“大科學課堂”。

④有效利用家庭資源服務教學

由于聾生的溝通交流能力的限制，極需家長的理解和大力支持。教師要鼓勵家長帶聾生接觸大自然，接觸社會，參與家務勞動，豐富聾生的感知世界，給孩子創設自主探究的空間和時間，讓家長成為聾生一起探究問題的好伙伴。

通過幾年的教學實踐，我們深刻體會到：只有將科學教育與聾生的生活緊密聯系起來，通過優化課堂教學形式和內容，才能提高聾生對科學學習的興趣和熱情，才能夠促進聾生主動地投入到科學的學習中，使他們領略到科學的無窮魅力。

【作者單位：南京市聾人學校 ? 江蘇】