節外生枝巧收獲

金德榮

學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣、情感和體驗參與課堂活動，成為課堂教學不可分割的一部分。從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。課堂上總有學生沒有朝教師課前的預設發展，出現了這樣那樣的“意外”，使得精心設計的教案進入“失控”狀態，令人措手不及。其實這樣的“節外生枝”是難免的，也是正常的。這就需要教師能夠根據學生實際，抓住發生的事件靈活應對，創造性地駕馭課堂，變節外生枝為收獲。

一、探究主題偏離

科學課堂中，我們不難遇到這樣的情況：學生的探究主題違背了在教材編寫者和教師預設的探究活動的原本意圖，而是在活動中產生了新問題。學生卻挺喜歡在這新問題中進行頗有意味的自主探究。如三年級《螞蟻》一課，我精心設計，引導學生在有水的水槽中放一個瓶蓋，把螞蟻放在瓶蓋上進行觀察，從而了解螞蟻的身體特征。可在探究活動中，螞蟻六神無主地亂爬，還有螞蟻掉到了水中。這一下，學生的探究主題變成研究螞蟻會不會游泳、螞蟻會不會淹死……這些問題顯然超出了本課所要研究的范圍，然而學生卻研究得非常認真、專注。當他們匯報自己的探究成果時，不但說出螞蟻的身體是什么樣的，還說出了很多教師意想不到、教材上也沒有的信息。

這些偏離預設主題的探究，不是一種壞現象，遠比他們在教師手把手指導下“為教師做實驗、為老師討論問題”更富有科學意義。因為探究內容是他們自己選定的，發現的科學知識更具自主性、實在性。對小學生而言，在科學課學習中，最重要的倒不在于科學發現本身，而在于經歷科學探究的過程，充分體驗自主探究的“快感”。如果我們硬將學生拉回原定的預設程序與內容之中，學生的思維就會受到一定的束縛，課堂會因此失去生氣和情調，更失去“節外生枝”所折射出的教育價值。

二、探究準備失誤

在科學課中，材料的準備事關科學課的探究實效。盡管我們課前作了比較充分的材料預設，可學生隨時提出的問題還是會讓我們面臨“材料準備不足”的尷尬。

在教學五下《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時，由于課前倉促我沒來得及在其中一杯水中放入鹽，但教學過程還是按預設進行。我把其中一個馬鈴薯放入第一杯水中，請學生猜測，都說會沉，結果自然在學生的意料之中。當我把另外一個馬鈴薯放入第二杯水中時，讓學生猜測，學生的猜測卻出乎我的意料，都認為會浮。我問學生為什么，有學生猜測我在第二個杯里放了鹽，馬鈴薯會浮起來;有學生說科學書上是這樣講的。無巧不成書，課前我的疏忽正好打破這種尷尬，改變教學預設。我把馬鈴薯放入第二杯水中，當我松手的一剎那，學生驚訝了。等學生回過神來，我教育學生，猜測僅僅是猜測，必須通過實驗來驗證，其實這兩杯都是清水。那怎么讓馬鈴薯在這杯水中浮起來呢？在水中加入多少食鹽呢？學生的興趣一下子被調動起來，失誤竟然成了學生探究的動力。

學生在學習新的內容之前已有一定認知。如果我按照教材的設計，這回肯定被學生當猴耍了。節外生枝不應成為我們科學探究的一種絕境。

三、探究器材損壞

小學科學教學過程中，學生犯錯是難免的事。從某種意義上說，有時越出“錯”，反而越真實、越科學、越全面、越深刻。學生的年齡特征和認知特點也決定了他在科學探究過程中會不可避免地犯各種錯誤。我們應該允許孩子犯錯誤，必須尊重孩子犯錯誤的權利。

在教學五下《液體的熱脹冷縮》一課時，學生用改進的裝置（密封的小玻璃瓶中插根透明塑料管，內裝染紅的水）觀察水的熱脹冷縮現象。全班交流中發現，大多數組明顯地觀察到了預期的實驗現象，只有一個組沒有觀察到。這怎么可能呢？小玻璃瓶中的熱脹冷縮現象應該很明顯，上課前的“下水”實驗也效果明顯，會是哪里出了問題？決定請他們組上臺來再做一遍，從中找出原因。實驗還沒開始，一學生大聲嚷起來，“老師，他們組的玻璃瓶都破了。”果然，那個玻璃瓶上裂開了幾條細縫。實驗材料都是課前我一手準備的，怎么突然冒出個裂了縫的玻璃瓶來。在詢問之下才了解剛才做實驗，不小心把玻璃瓶掉在地上，造成了意外。

意外，天然的教學情境，精彩的課堂生成點。為了追求課堂效率，為了追求實驗的成功，教師在課前一般都精心設計實驗，準備材料，盡量地防止意外、出錯。實驗中出現的“意外”，應是相對于我們的教學預設的“意外”。對于事物發展的規律而言，它一點也不意外：案例中瓶子破了，但里面的水照樣會熱脹冷縮，只是難以在細管中看到而已。這樣的“意外”，無法避免，且不該避免，它恰恰是可以為教學所用的“現場情境”，且是引發學生深入思考、探究的極好的情境。科學知識的理解、內化，科學研究方法的掌握，科學素養的提高，科學精神的養成等都要在學生的自主探究活動中才能得以實現。這樣的教學處理，也正是對“學生是課堂的主體”的詮釋。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于我能預見到課中的所有細節，在于能否根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”在科學課堂上，面對富有價值的生成資源，我們應為學生搭建寬廣的發揮舞臺，讓學生有創造的苗頭、探究的火花，也讓自己有自由揮灑的空間。

【作者單位：蘇州市吳江區梅堰實驗小學 ?江蘇】