巧設情境為課堂添彩

金曉琪

丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語就像游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”情境教學，就這樣應運而生。

一、課堂上的情境創設

1.創編活動，讓課堂“動”起來

小學階段的學生，心理都還不成熟，我們可以設計一系列指令式的語言游戲，通過口頭表達，讓學生用自己的身體做出相應的反應。如在教授1A中jump、run、walk、touch時，可以讓他們比一比誰的反應最快，教師發出指令，讓其余的學生作評委，看看誰做錯了，既體驗到了游戲帶來的樂趣，又對所學的知識有了很好的鞏固。在游戲中，學生會不由自主地投入進去，真正實現了他們在學習中的主體地位。

小學生好動、表現愿望強，作為教師，要把手頭上的一些教學用具都盡可能的利用起來，轉變為更容易接受的一些直觀形象的事物，如在教授一些文具、水果、顏色時，可以叫學生自帶水果或彩紙等，這樣既能方便教學，又有利于學生對于新單詞新課文的理解;在教授一些動物、人名、地名時，可以動手做一些頭飾、面具等教具，在這些實物創設的情境中，學生會融入其中，就好像身臨其境一樣。

2.發揮感染力，讓學生“動”起來

馬卡連柯認為：“凡是不善于模仿，不能運用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！睆倪@句話可以看出，教師自身對于學生的感染力是相當重要的，有時候一些不經意的、細微的動作，卻會對學生起到很大的影響?！督逃龑W》告訴我們要獎勵與懲罰并舉，這里的獎勵，并不一定是要物質的，也不一定是要用具體的語言來表述，在具體的英語課堂上，有時可能只是教師的一個肯定的眼神，學生也會受到很大的鼓舞。教師熱情洋溢的微笑、自然得體的體態，學生怎么能夠不融入其中呢？

3.巧設歌曲，為課堂“破冰”

英文歌曲使我們擺脫了傳統的沉悶的課堂模式，幫助學生從枯燥、煩悶、機械的學習狀態中解脫出來，讓英語課成為一門新穎獨特的課程，學生能體會到學習的樂趣，又增長了見識，英語學習的熱情自然就高漲了。在1A Unit8 What can you do？這個單元中有關于sing，dance，jump，run的單詞，可以在第一課時的熱身環節設置I can sing這樣一首歌，調動學生的學習興趣，在聽歌的同時，教師帶動學生一起做唱歌、跳舞、跑步的動作，讓學生先對這些單詞有一個初步的印象。

二、課堂外的情境創設

1.教室布置，創設“母語”環境

學習語言需要“母語”環境，要形成這樣一種環境，不僅要在課堂上根據教材創設情境，課后也要為學生創設更為濃厚的氣氛，鼓勵學生在課后用英語交談。要在教室里適當增加一些有關于英語的布置，可以專門弄一個英語角，經常展示一些趣味英語提高學生的興趣，也可以先鼓勵一部分愛好英語的同學寫一些英文短詩或寫一些小故事、小笑話等等，小學生都很想得到老師的關注，相繼的就會有很多學生來鍛煉。濃濃的英語氛圍中，學生說英語的意愿就會被調動起來，對于鞏固他們在課堂上所學的知識有很大幫助，還可以克服“啞巴英語”。

2.校園文化，形成英語的大環境

除了在教室內創造情境外，還可以利用校園這個大環境來鍛煉學生的英語。學生一天24小時大概有一半時間都是在學校度過的，對于他們來說，學校就是他們的一個小社會，現在有很多學生在課堂上能夠流利地說英語，但是當他們走出校園，要面對一些真實的狀況時，就不會組織語言了。所以可以暫時把學校當成一個小社會，不論是在食堂還是在行走的過程中，都盡量地說一些簡單的英語口語，也可以虛擬一些小場景，如讓學生在文具店充當小售貨員等，學生在一年級就已經接觸關于學習用品的一些單詞了，只要稍加鍛煉就可以熟悉了，萬事開頭難，但是只要能夠堅持下來，學生的口語水平會有很大的提高。

3.靈活運用，與生活緊密結合

英語作為一種語言，是世界通用的一種重要的語言交際工具，語言必須為日常生活服務。為了有助于培養和提高小學生學習英語的開口能力，更好地掌握英語這門交際工具，在教學中要努力將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言走向生活，在生活中學，為生活而用。在教學中，要把書中的知識融于生活，將生活中的物品用英語來表達。這樣一來，當學生在家里看到這些東西的時候，腦子里就會浮現出他們的英文表達方式，有助于單詞的記憶。

總之，語言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學英語教學，要盡量為他們提供交際的條件，創設交際的環境，充分調動小學生英語學習的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言，為他們將來更好地成長、成才奠定堅實的基礎。

【作者單位：蘇州高新區東渚實驗小學校 ?江蘇】