發現 感受 創造

吳華芬

盧梭曾說過：“有了審美能力，一個人的心靈就能在不知不覺中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念相聯系的道德觀念和諸多事物。”幼兒階段是審美能力形成及發展的敏感期，是對其終身審美態度、興趣、能力等培養的良好契機。我們必須利用周圍的環境，感受大自然的美好，通過一系列活動引導幼兒發現美、感受美、創造美，從而提高幼兒的藝術審美能力。

一、用美包圍兒童，培養敏銳審美感知能力

正如羅丹所說“美到處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”“發現”美是一種審美的能力，只有讓幼兒真正認識美、發現美，從而欣賞美，才能具備一定的審美能力。教師應努力挖掘周圍環境中有利的資源，充實教育內容，拓寬教育途徑，引導幼兒去發現美，讓幼兒擁有一雙善于發現美的眼睛，從而具有良好審美情操和審美能力。

1.周圍環境美的熏陶 ?環境既是教育的背景，也是教育的手段，同時又是教育自身。有目的有計劃創設并利用良好的教育環境，可較好地達到教育目標。在環境創設中，我們大膽使用色彩艷麗、明快的材料，選擇生動活潑，富有童趣和教育意義的內容，尤其活動室環境成了幼兒自我表現和自我表達的天地，他們用繪畫、手工制品等方式表達自己內心的需求與感受，宣泄自己的情感;同時，我們將藝術審美綜合教育目標滲透到區角活動中，創設了小舞臺、小畫坊、小巧手、音樂角等活動區。在與幼兒的共同創設中，環境更顯生動活潑，更富有價值，使他們一踏進幼兒園就猶如步入了藝術的殿堂，從而激發幼兒的審美情趣。另外，我們還經常帶領孩子走出課堂走進大自然，倡導家長多帶孩子外出參觀、賞花踏青等活動，學校也會定期開展親子親近自然、融入自然的實踐活動，和孩子一起觀賞藍天白云，雨后彩虹，潺潺流水，鮮艷花朵，奇松怪石，珍禽異草……讓孩子們主動接受自然美的熏陶，培養幼兒對美的感受力，激勵著孩子對美的追求。

2.一日生活中美的滲透 ?《綱要》指出，幼兒園一日活動皆教育。我園在這一理念的指導下，以藝術審美為中心，把審美能力的培養輻射到一日活動中去，形成美無處不在的教育模式。如在進餐環節，播放輕柔、優美的輕音樂，在音樂的伴奏下幼兒的一舉一動也變得優雅，在安靜的環境中幼兒保持愉悅的心情進餐，提高生活的情趣。每周3次利用餐前、睡前、離園前的一刻鐘讓幼兒欣賞名畫、名曲、名劇、名舞等。通過這些小小的過度環節，真正做到把生活常規提升為藝術的表達方式。

3.地方文化美的浸潤 ?我園地處江蘇吳江盛澤，是江南水鄉的名鎮。古橋，古會館、古宅、古弄都為我們提供了得天獨厚的教育資源。為了讓幼兒感受到當地文化的藝術魅力，我們帶領孩子走出學校，帶領幼兒去小弄堂走一走，到先蠶祠坐一坐，到中和橋看一看，讓孩子從這些古跡中去探索美，發現美，欣賞美。另外設計并展示了當地文化藝術的展板，呈現出地方豐富的文化，藝術魅力，讓幼兒充分感受到當地文化，領略當地文化的藝術魅力，形成對地方文化的認識，培養幼兒對生活對自然的審美能力，提高學生的藝術修養。

二、開展多元藝術課程，增強幼兒的藝術審美能力

課程活動內容呈現出共同性與選擇性兩種類型，既促進幼兒基本發展又體現幼兒個性發展的課程。

1.共同性課程：也就是班級里的藝術活動，基本按照“新課程”的要求和教材實施。

2.選擇性課程：內容既貼近幼兒的現有水平，又具有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又利于孩子長遠發展。是根據貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的藝術活動，用游戲化手段實施藝術活動，讓孩子用愉悅的心態接觸藝術活動，在自主狀態下探索藝術活動。具體安排見表一。

三、搭建藝術表現平臺，展露幼兒的審美創新能力

《綱要》中明確指出：幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。只有給孩子自由的表現，孩子才可以有創造的自由。因此，我們不僅要培養幼兒的創新能力、審美能力，更要培養幼兒大膽展示的意識，讓幼兒學會展示、樂于表現，讓他們的創新審美能力充分展露出來。

1.班級小舞臺 ?班級創設的小舞臺是幼兒喜歡的樂園，在“小舞臺”上孩子們自由表演著，有的表演木偶，有的隨著音樂跳舞……把自己對美的理解大膽地表現出來。在這個“小舞臺”上，孩子們的性情得到了盡情的釋放，大膽孩子的各種表現已引起人們的注意，而一些膽小的孩子則悄悄地跟在后面，雖顯得很害羞的樣子，但無論怎樣，孩子們內心都得到了愉快的體驗，有了一種表現美的欲望。

2.自選藝術活動。教師讓幼兒自主選擇藝術活動，根據自身藝術特長，開發剪紙、手工制作、折紙、陶藝、繪畫等活動，讓幼兒以年級為單位，開辟幼兒藝術創造的空間，讓教師開發藝術活動內容，設計兒童畫、想象畫、裝飾畫、故事畫、版畫等，通過豐富多彩的藝術活動，滿足幼兒活動的需求和表現的需要。

3.大型藝術節活動 ?每學期我園都會開展各種形式的大型藝術活動。通過大型藝術活動，提高幼兒的審美能力，充分挖掘幼兒表現美、創造美的潛能。我們的宗旨是面向全體幼兒，面向幼兒的全面發展。活動中，注重個別與集體相融，發現有特長的幼兒，有針對性地進行培養。例如：“編編講講故事會”比賽中，孩子們通過講故事加深了對作品的理解，他們在教師的指導下，通過運用自己的動作、表情、語氣來表達作品，提高了幼兒表現美的能力。“我愛運動”大型幼兒畫展，給全園孩子一個表現自我的平臺，在那一幅幅童趣的畫面中，展現的是孩子們大膽的想象與創造，讓觀看的人不由得沉浸在夢幻般的童話里，感嘆孩子們卓越的才華。同時，我們也積極調動家長參與到我們的大型藝術活動中，提供新的建議，擴展欣賞、互動空間，在互動延伸中建立起科學育兒的共同體。如：藝術文化節活動中，家長和幼兒紛紛展示才藝，同臺表演歌舞：家長和孩子的拉丁舞表演、祖孫的小提琴協奏、父與子的相聲……，自信的笑容在舞臺上綻放，美在這里展現得淋漓盡致。

選擇適當的環境和審美教育活動能夠培養幼兒的審美能力，我們應該充分利用一切可以利用的條件，多渠道、全方位地對幼兒實施審美教育，激發幼兒感受美、發現美、表現美、創造美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，讓幼兒在美的世界中，放飛自己心中的夢想。

【作者單位：蘇州吳江區盛澤鎮中心幼兒園 ?江蘇】