探析秘妙促進(jìn)習(xí)得

蔡秀娣+顧紅

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我努力做到，使每一個(gè)詞對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種東西、對(duì)象或現(xiàn)象的標(biāo)志，而且使它帶有情感的色彩——帶有它芬芳的香氣和豐富多彩的色調(diào)。重要的是，要使兒童像傾聽美妙的旋律一樣傾聽詞語(yǔ)，使詞的美和這個(gè)詞所反映的那一部分世界的美，能夠激起兒童對(duì)于人類語(yǔ)言的興趣。” 詞語(yǔ)教學(xué)不僅要了解詞語(yǔ)的意義，更要通過(guò)學(xué)習(xí)探析詞語(yǔ)的奧妙，品味詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的獨(dú)特的感情色彩。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)如引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)繽紛多姿的美麗世界，在品讀、探析、體味間習(xí)得言語(yǔ)的方法，獲得言語(yǔ)的實(shí)踐，提升學(xué)生的言語(yǔ)感受力和表現(xiàn)力。

《灰椋鳥》（蘇教版五下）是一篇寓深刻時(shí)代主題于細(xì)致場(chǎng)面描寫的情景交融的散文。本文極講究煉字，使用準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞、不同種類的疊詞，形象地描述了灰椋鳥歸林時(shí)的喧鬧壯觀的場(chǎng)面，淋漓盡致地描繪出了灰椋鳥飄逸優(yōu)美的風(fēng)度和氣質(zhì)，讓人嘆為觀止。行云流水般的語(yǔ)言，跌宕起伏的節(jié)奏，詩(shī)情畫意的意境，無(wú)不深深地吸引著我們的視線，沉醉于它的文字之中。一位青年教師在上課時(shí)，就從本文極具特色的詞語(yǔ)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這座神秘的語(yǔ)言花園，在讀讀品品，想想說(shuō)說(shuō)之中，發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)的奧妙，領(lǐng)悟了詞語(yǔ)表達(dá)的方法，達(dá)到了言意共生的美好境界，掀起了課堂一個(gè)又一個(gè)高潮。

一、聯(lián)系生活，品味用詞的精準(zhǔn)

教學(xué)片斷一

師：一般鳥兒回到家我們用“飛入”一詞來(lái)形容， 可作者在這兒卻用了“投入”這個(gè)詞語(yǔ)，我們知道這個(gè)詞語(yǔ)是用在我們?nèi)祟惿砩系模覀兺度氲秸l(shuí)的懷抱？

生：我們投入媽媽的懷抱。

師：從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了什么？

生：灰椋鳥把刺槐林當(dāng)作母親。

師：是啊，鳥兒愛(ài)著這片刺槐林，就像愛(ài)自己的母親一樣。誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

學(xué)生感情朗讀。

師：讀出了對(duì)母親的依戀。一個(gè)“投入”既有動(dòng)作，又有感情。這就叫準(zhǔn)確，這就叫生動(dòng)。有時(shí)看似平淡無(wú)奇的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味，也能讀出它的味道來(lái)。我們一起來(lái)讀好這句話。

學(xué)生感情朗讀。

賞析

閱讀課不僅要教會(huì)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，更要教會(huì)學(xué)生課文是怎么寫的，品味作者獨(dú)特的寫作手法。教者就抓“投入”一詞，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，觸摸到了詞語(yǔ)的感情色彩，感受到了鳥兒們對(duì)刺槐林母親般的依戀之情。一個(gè)看似平淡的詞語(yǔ)，在細(xì)品揣摩中，詞語(yǔ)一下子變得立體、生動(dòng)、精準(zhǔn)、厚實(shí)，在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力。

二、新舊聯(lián)系，掌握解詞的方法

教學(xué)片斷二：

師：讀了第二個(gè)畫面，你看到了什么？

生：我看到了鳥兒們排空而至地飛回林中，非常壯觀。

師：“排空而至”的“排”在字典上有四種解釋，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

一生讀解釋

師：在“排空而至”這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“排”應(yīng)該選哪種解釋？老師提醒一下，

“排”和排山倒海、濁浪排空中的“排”意思一樣，還和詩(shī)句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。”中的“排”意思是一樣的，你能猜一猜“排”在這兒選哪種解釋嗎？

生：選第2種解釋，推開。

師：很好，就像把天空都要推開一般。當(dāng)它表示氣勢(shì)、景象雄偉壯觀的時(shí)候，就是“排空而至”。

師：在理解詞語(yǔ)時(shí)，可以和相關(guān)的一串詞聯(lián)系起來(lái)理解，這樣的理解更準(zhǔn)確。讓我們?cè)佻F(xiàn)“排空而至”的壯觀景象。

生齊讀相關(guān)句子。

賞析

方法比知識(shí)更重要。教者在理解“排空而至”的“排”時(shí)不是簡(jiǎn)單地告知學(xué)生其意思，而是通過(guò)聯(lián)系學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和古詩(shī)句，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用之妙，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性，領(lǐng)悟漢語(yǔ)用詞造句的特點(diǎn)。比較聯(lián)系的理解方法將會(huì)提高學(xué)生的閱讀理解能力，豐富學(xué)生的閱讀詞匯，更教給了學(xué)生用辯證的思維方法來(lái)學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)這個(gè)歸林的壯觀場(chǎng)面時(shí)，沒(méi)有停留在文字內(nèi)容的理解上，也沒(méi)有糾結(jié)在隊(duì)列的飛行變化上，而是從這些不起眼的疊詞入手，通過(guò)對(duì)比讀感受到疊詞的張力及表現(xiàn)力，使學(xué)生在潛移默化之中明白了巧妙地運(yùn)用疊詞將會(huì)增強(qiáng)文章的感染力。教者將詞語(yǔ)教學(xué)立足在如何運(yùn)用和表達(dá)上，我相信如果教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作能力何愁不會(huì)提高呢？

教者充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落雪無(wú)痕般的點(diǎn)化，提升了兒童的認(rèn)識(shí)，自然而然地幫助兒童發(fā)現(xiàn)了課文的表達(dá)奧妙，潛移默化中促進(jìn)了兒童言語(yǔ)能力的提升。獨(dú)具慧眼的教學(xué)視角，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂充滿了無(wú)限魅力。

【作者單位：無(wú)錫市新區(qū)碩放實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】