關注留守兒童 繪就美麗人生

張海波

隨著我國改革開放和經濟建設的不斷深入與發展，農村剩余勞動力向城市轉移的數量不斷增多。如今經常見到的現象是——每年春節一過，大批農村青壯勞動力，就紛紛離開家鄉到經濟發達地方務工，這種“背井離鄉尋富路，離田離土求發展”的狀況，致使社會上出現了一群不能完全享受父母關愛、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。

一、留守兒童不良學習習慣的具體現狀

留守兒童是指家住農村父母雙方或一方長期外出，由父母其中一方或由其他人進行撫養與教育的處于義務教育階段的兒童。作為一名教師，我深切地感受到，這類孩子由于長期不能正常享受到父母的關愛和監護，導致他們的學習態度不夠端正，學習習慣養成上缺乏有效的指導，集中體現如下：

1.預習習慣未養成

大部分留守兒童由于缺少父母的監督，往往容易養成任性、自由、散漫等不良行為，面對老師布置的預習作業，他們或視而不見，或聽之任之。這些不良行為直接導致預習作業的低效甚至無效。再加上老師的重視程度不夠，他們幾乎沒有自覺的預習習慣。

2.學習方法不科學

很多留守兒童對學習內容偏重基礎性知識掌握，不善于思考，只是一味地依賴如《課課通》等課外資料。更嚴重的是在學習過程中很少能主動提出問題。課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重等，學習的信心大打折扣。

3.合作學習無意識

學生在學習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決，總是希望得到教師的幫助或借助于課課通等各種資料。這種被動接受知識的學習方式，使得同伴之間缺乏合作交流，難以形成思維碰撞、情感交流與知識的分享。

二、留守兒童不良學習習慣的原因分析

上述留守兒童身上存在的不良學習習慣，我認為與家庭因素、學生自身因素以及教師因素有關，其中主要是由于監護人沒有盡到監護的職責。當前，這些留守兒童的生活、教育面臨三種狀況：

1.隔代監護，即由祖輩（爺爺、奶奶或外公外婆）托管。老人們年老體弱，教育意識淡薄，基本上只是負責孩子吃得飽、穿得暖就行了，學習基本上是自由主義，再加上“隔代疼”現象，在教育孩子方式上都有溺愛和放縱的傾向，導致很多“留守兒童”出現驕蠻、任性、撒謊等性格特征。這類孩子面對作業總是在“家”騙老人，在學校騙老師，謊來謊去最終步入了后進生的行列。

2.親朋監護，即把孩子托給親朋好友（叔嬸、姑舅或要好的朋友等）。這些親朋好友通常是把孩子的安全放在第一位，其次才是成績和物質上的滿足，孩子犯錯又不好意思說（怕孩子自拘），缺少道德上的管束和引導，至于對孩子良好行為習慣的養成，心理和精神上的需要則更缺關注，一切順其自然。

3.自我監護，即由于沒有上面兩種條件，就只好兄弟姐妹幾個在一起“相依為命”，監護孩子的責任就由孩子自己承擔。這類孩子在個人教育及成長過程中存在著更多的問題和安全隱患。父母外出務工已嚴重影響著留守兒童的學習習慣培養和學習成績的提高。

三、留守兒童良好學習習慣的培養策略

眾所周知，良好的學習習慣是人的一生整個學習生活最重要的基礎，它在很大程度上決定著學習過程的質量和成效。培養孩子良好的學習習慣有利于激發孩子學習的積極性和主動性，提高學習效率，使學生終身受益。

1.課前認真預習的習慣

《禮記·中庸》中說：“凡事預則立，不預則廢。”有效的課前預習，不僅能提高學生課堂學習的效率，而且可以激發學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。

2.課中專心投入的習慣

作為老師，要充分利用好學生在校時間，并指導他們學會把握好在校時間。學期初制定好學生課堂學習規則。如上課之前擺好物品、上課認真聽講、積極思考、踴躍發言、按時完成作業、書寫工整美觀等這些都是良好學習習慣養成的基本元素。教師要在每天、每節課上認真督查，并做到持之以恒。對于一些自控力較差的兒童，課堂上可對他多提問，隨時吸引他的注意力;對于作業書寫不認真或沒有完成學習任務的同學，則要他重做或嚴肅批評，必要時采取一定的懲戒等等。

3.課后及時鞏固的習慣

課堂學習的時間是有限的，要想達到熟能生巧必須加強課后的鞏固練習。我們在布置課后練習的時候，應充分考慮到精、活、適量的原則，切忌重復機械抄寫或搞題海戰術。針對課堂上學習的重點內容以及學生的學習情況設計鞏固練習。為防止“當天努力回家消、五天辛苦兩天零”的狀況，我們還要與家長多聯系，適時做好家訪工作。聯系中，應當多講學生的“好話”“實話”，少講 “壞話”，從而達到家校合一，共同督促其進步。

孩子是祖國的花朵，明天的希望。我們要從學生的長遠發展出發，心系留守兒童，用情、用心、用智去關愛，方能逐步培養他們養成良好的學習習慣，促進他們更加健康向上、茁壯成長。

【作者單位：灌南縣百祿鎮中心小學 ?江蘇】