常規：形成 提升 鞏固

俞敏佳

班級是一個小社會，它包含著幼兒園保教工作以及保教工作意外的方方面面。幼兒園的孩子心智還不是很成熟，他們都還需要家長、教師及社會人員的幫助與引導。因為孩子們在幼兒園的時間占了他們一天時間的一半，還有一半時間雖然在家，但大部分是睡覺時間，所以教師在幼兒教育中占了很重要的地位，所以如何讓這些幼兒在班級里面健康成長更是是每一個幼兒教師工作的重中之重。雖然我剛踏上工作崗位才三年，但通過我工作這幾年的實踐與學習，也有了一些對班級常規管理的設想和思考，和大家一起分享。

一、幼兒參與班級規則的制定，促進良好常規的形成

班級的規則建立起來是為了保證能夠更好地開展班級活動，很多時候老師也會制定一系列規則，然后告訴幼兒可以怎么做，不可以怎么做，但是收效甚微，孩子們依然會不遵守規則。為什么幫孩子制定了規則，他們還是不遵守呢？我覺得因為孩子們沒有參與到規則的制定中，所以老師的規則對于他們來說只是聽聽罷了，聽過也就忘了。但是，如果讓孩子們一起參與到規則的制定中來，讓他們覺得這是我們自己制定的，讓他們有種做主的感覺，效果就大大不一樣了。

記得剛踏上教師崗位時，每次上課之前，我都會提出要求，上課要保持安靜，要舉手才能回答問題等等，每次一上課，孩子們一開始還是很認真聽講的，但是只要等到我提問并請孩子們相互討論之后，孩子們的講話聲就再也沒有停下來過，我請個別孩子們回答問題的時候也一樣，下面的小朋友完全不管別人在說什么，吵吵嚷嚷完全成了菜市場。我用力拍打鈴鼓，雖然暫時是安靜了，但只要我一開始說話或者轉身，下面的聲音馬上就出來了。所以每次活動總有一部分時間是用在維持班級秩序上的。

在經過一段磨合期后，我想出了一個辦法：請搭班老師在孩子們不注意的時候錄下了上課的情況，然后播放給孩子們看，我請孩子們自己來說說視頻中自己的表現，很多特別吵鬧的孩子都低下頭不說話了。接下來我讓孩子們自己說說為什么不遵守規則，可是沒有人說話，從他們的表情我也能知道因為他們完全就沒有記住我的要求。接下來我就提出請孩子們自己來制定規則，他們聽了都躍躍欲試，你一言我一語，發表了自己對班級常規的制定意見。最后總結出了我班的常規，用圖畫的方式記錄下來張貼在教室最顯眼的地方。比如上課要舉手才能發言就畫一只舉起的小手;不能隨意講話就畫一個嘴巴，旁邊畫一個叉叉;說話聲音要輕輕，就畫一個“噓”的標記等等。打那以后，上課的時候孩子們講話的情況就有了明顯的改善，就算有也是小聲說話，而且其他的小朋友會提醒。我自己都沒想到讓孩子參與到規則的制定中會有這么好的效果。于是我請孩子們在一日活動的每個環節都制訂了相應的規則，比如課間休息、午餐、午睡等等。因為是孩子們自己達成一致制定的規則制度，所以孩子們一般都會樂意遵守，制定規則之后，班級里吵鬧現象慢慢好了起來。

二、班級環境的潛移默化，明確良好常規的概念

盥洗室是幼兒活動的一個重要場所，晨間戶外體鍛后孩子們經常會在盥洗室逗留。他們喜歡在盥洗室里交流活動的喜悅和體驗，或者占著洗手池玩水，有時候后面排了好幾個小朋友就當沒看見，照樣玩自己的。每次總要老師站到盥洗室門口盯著，孩子們才會趕緊小便洗手出來，但我總有不在盥洗室的時候，怎么樣才能讓孩子自覺小便洗手后不在盥洗室內逗留呢？我利用談話時間，和孩子們說一說，到底在盥洗室應該怎么做。冉冉說：“我們小便的時候要排好隊，不能擠，不然要從臺階上摔下來的?！崩倮僬f：“洗手的時候要快點洗，水龍頭要開得小一點，不能浪費水?！睈倫傉f：“不能在廁所里玩，會摔倒的?！甭犞⒆觽兊幕卮?，看來他們都知道應該怎么做，但為什么就是做不到呢。我想還是因為他們沒有把規則放在心上。于是我在盥洗室墻上貼上大大的各種警示標志：小便池隔板扶手貼上危險的標記;洗手池的墻上貼上醒目的節約用水的標記;還有一些有序排隊、慢慢走路等等。這些大大的標志貼在墻上，孩子們一眼就能看見，一開始還是會有小朋友不遵守，還會玩水或者在廁所內逗留，這時候，其他小朋友就會指著標記提醒他，慢慢地，這些比較“頑固”的小朋友也開始遵守規則了，老師再也不用一直盯在盥洗室門口了。

三、同伴的榜樣和教師的垂范，促進良好常規的提升

孩子處于模仿比較旺盛的時期，而且班級總會有表現好的孩子，老師就要多表揚這樣的孩子，孩子都有攀比的心理，當發現老師關注表現好的孩子，表揚了表現好的孩子，其他人就會去模仿這些孩子。除了孩子的榜樣，老師也是榜樣，也是被孩子模仿的對象，所以老師自己也要遵守班級的規則制度，比如說話聲音要輕;坐下來腳要放端正;洗手水龍頭要開小一點等等，只有老師自己遵守了規則制度，才能管理好孩子們。

四、家長的支持和精誠合作，鞏固良好常規的成果

幼兒常規的養成不只是幼兒園的責任，還需要家庭的配合。孩子們在幼兒園養成了一種習慣，但是回到家馬上就換成了另外一種習慣，那么永遠也不可能養成。比如孩子在幼兒園可以自己吃飯、自己整理物品，但是踏出幼兒園大門，爺爺奶奶恨不得連走路都抱著走，回到家更不要說自己動手了，這樣一來，孩子的習慣怎么可能好呢。所以，老師也要注意與家長的溝通，及時把班級的常規作息等告知家長，讓家長在家的時候也能督促幼兒按照幼兒園的規則做，在這樣長期一致的情況下，才能幫助幼兒養成良好的遵守規則的習慣。有了家長的支持，老師在開展班級管理工作中才能做得更好。

班級常規管理是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規則促進幼兒良好發展的一種教育，規則只是一種手段，并不是最終目的。常規不是不變的，常規教育應該是不斷發展的?？傊粋€好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。我還是一名新老師，所以在班級管理的道路上還需要不斷地摸索和學習，但我相信只要努力就一定會有回報。

【作者單位：昆山高新區南星瀆幼兒園 ?江蘇】