基于文獻計量的閱讀推廣研究分析

龔舒野

（南通航運職業技術學院圖書館，江蘇 南通 226010）

閱讀是人類文明傳承不息的主要途徑之一。如何激發和培養讀者的閱讀興趣和習慣、如何引領讀者的閱讀行為、如何提升讀者的閱讀層次，是閱讀推廣研究的重點。本文基于文獻計量的研究方法，通過分析閱讀推廣的研究現狀，希望對進一步做好閱讀推廣、促進全民閱讀提供借鑒。

1 數據來源及研究方法

本文的研究數據來源于CNKI的 《中國學術期刊網絡出版總庫》，數據獲取時間為2015年1月13日，檢索策略為題名或關鍵詞中包含“閱讀推廣”，文章發表時間截至2014年12月31日，共檢索到文獻1 155篇。剔除通知、會議綜述等文獻，最終得到用于研究的文獻1 125篇。選擇“書目共現分析系統”及Ucinet6作為數據處理及分析工具，對1 125篇文獻進行文獻計量學匯總、統計及分析。

2 調研結果分析

2.1 論文發表年代分析

論文發表年代分布情況可以反映論文研究主題的時間分布狀況。從圖1可以看出，2006年到2009年間，國內學術界對閱讀推廣的研究還處在起步階段，尚未引起重視。2010年，論文數量有小幅提高。隨著時間的推移，論文發表數量不斷攀升。從論文發表數量來看，我國的閱讀推廣研究已經走出萌芽狀態，逐步步入繁榮階段。

圖1 不同年代論文發表數

2.2 論文發表期刊分析

1 125篇被統計分析的論文發表在204種期刊上。有109種期刊只發表過一篇閱讀推廣方面的論文，32種期刊發表了2篇，7種期刊發表了3篇，4種期刊發表了4篇，9種期刊發表了5篇，其余43種期刊發表了6篇及以上閱讀推廣方面的論文。其中，發表閱讀推廣方面的論文最多的期刊是《科技情報開發與經濟》，論文達86篇，遠多于排在第二位的《圖書館學刊》（43篇）。無論是高校圖書館，還是公共圖書館，閱讀推廣都應該是其主要的業務活動之一。圖書館學情報學期刊也應該是研究閱讀推廣的主陣地。通過統計，共有40種圖書館學情報學期刊共計發表了777篇閱讀推廣的論文，占總發文量的69.06%，是閱讀推廣研究重點文獻來源，詳見圖2。其中，圖書館學情報學的19種核心期刊中，《情報學報》《情報理論與實踐》《情報科學》《現代圖書情報技術》《情報雜志》等情報學期刊因為其鮮明的情報學研究特色而未發表閱讀推廣方面的論文，其余14種核心期刊均發表了閱讀推廣方面的論文。這14種期刊中，《圖書館雜志》發文最多，達42篇。這說明閱讀推廣這一研究主題已經得到了圖書館學界的高度重視，并且已經獲得了一批高質量的研究成果。

圖2 圖書館學情報學期刊發文量分布圖

2.3 論文作者及發文機構分析

論文作者分析，可以統計出某個學科領域研究人員的基本情況，并且能夠得到核心作者名單。經統計，1 125篇論文共由1 157位作者完成，第一作者人數為912人，說明目前國內閱讀推廣研究領域學者研究方式以獨立研究為主，合作研究的局面尚未打開。這也說明目前閱讀推廣研究還沒有形成長期、穩定的研究隊伍。1 125篇論文產生于741個研究機構，相對于發文作者，集中度有所提高，但也呈現較分散的局面。著名情報學家普賴斯提出，高產作者發文數量是該研究領域中最高產作者發文數量nmax的一半，具體公式為。經統計，作者為閱讀推廣領域的核心作者共有53人。表1與表2分別為發文作者與發文機構匯總。從表1和表2可以看出，徐雁、宮麗穎、朱淑華、李杏麗、岳修志等目前已經成為國內閱讀推廣研究領域的核心研究人員，他們所在的南京大學信息管理學院、北京大學信息管理系、河北聯合大學圖書館、中央財經大學出版經濟發展研究中心、中原工學院圖書館等機構成為國內閱讀推廣研究的核心研究機構。圖3顯示的是發文頻次大于3次的論文作者的共現圖譜。從圖譜上可以看出目前國內閱讀推廣領域學者合作的情況是鳳毛麟角。

表1 部分核心作者

表2 部分核心發文機構

圖3 論文作者共現圖譜

2.4 論文基金來源統計

在納入統計的1 125篇論文中，各級各類基金資助的論文為198篇，占總論文的比例為17.6%。其中涉及的基金類別有：國家社科基金重點項目及一般項目共計論文32篇，教育部基金項目共計論文6篇，文化部項目共計論文2篇，其他省部級課題74篇，其余大部分為各級各類高校和公共圖書館發文。值得注意的是，有3篇論文獲得了“美國青樹教育基金會小型圖書館項目”的資助。

總體來看，基金資助論文占總論文的比例較低，說明閱讀推廣這一研究主題還未得到足夠的重視。主要原因是這一研究主題起步較晚，還沒有形成穩定的、達到一定規模的研究隊伍。但考察資助論文的基金級別，可以看出基金的級別和規格比較高。國家社科基金資助的論文有32篇，占所有受基金資助論文的16.2%，省部級基金資助論文占所有受基金資助論文的比例為41.4%，上述兩者占比57.6%。這個數據是比較可喜的。

3 閱讀推廣研究主題分析

一篇論文的關鍵詞，凝聚了作者的學術思想；某一研究主題的關鍵詞出現頻次，反映了學術界對該問題的關注程度，也可以從中解讀該研究主題的熱點、路徑等。納入統計的1 125篇論文中，共出現了1 756個關鍵詞。表3列出了出現頻次大于14的關鍵詞。為了進一步了解分析閱讀推廣研究的軌跡和現狀，筆者利用NetDraw知識圖譜繪制軟件，選擇關鍵詞詞頻大于6的關鍵詞，繪制出高頻關鍵詞共現圖譜，詳見圖4，從中可以看出閱讀推廣研究的發展脈絡。

表3 關鍵詞匯總表（頻次大于14）

圖4 高頻關鍵詞共現圖譜

3.1 閱讀推廣內涵研究

為什么要開展閱讀推廣，閱讀推廣有什么意義？為了回答這些問題，大量的研究人員投入到對閱讀推廣的研究中。“閱讀推廣”這一關鍵詞出現的頻次最高。一方面，這與數據的采集方式有關；另一個更重要的方面就是整個閱讀推廣研究行為都是圍繞閱讀推廣而展開的。閱讀推廣的起點較高，從一開始就立足于在全民范圍內進行閱讀的推廣。呂學財認為，圖書館作為閱讀推廣活動的重要載體之一，應當在閱讀推廣活動中扮演重要角色，為閱讀推廣提供必要的文獻信息資源保障，應當發揮提高全民綜合素質的重要作用[2]。謝蓉、張麗認為圖書館能夠保持閱讀大本營地位的方法，就要進行有效的宣傳，積極運用閱讀2.0探索新的閱讀推廣方式[3]。許琳瑤認為全民閱讀推廣要在工作思路和方法上進行變革，要全方位進行“書香城市”建設和考評，全民閱讀還要加強幼兒和青少年的閱讀推廣[4]。

3.2 圖書館閱讀推廣研究

“圖書館”“公共圖書館”“高校圖書館”均位于高頻關鍵詞的前列。這說明無論是閱讀推廣研究還是閱讀推廣活動的開展，圖書館尤其是公共圖書館和高校圖書館，是重要的組織者和參與者。現代圖書館的職能有保存人類文化遺產、開展社會教育、傳遞科學情報和開發智力資源[5]。不管是公共圖書館還是高校圖書館，都有開展社會教育功能的職責。圖書館有著豐富的館藏資源、優越的閱讀環境，應當成為開展閱讀推廣研究和活動的重要基地。崔波、岳修志認為，圖書館界可以設立閱讀推廣委員會并通過該委員會統籌安排閱讀推廣活動，各級各類圖書館共同參與實施閱讀推廣工作，圖書館學者應在讀者閱讀心理和行為研究方面多做一點工作[6]。張雪梅提出：在數字化環境下，圖書館應該根據讀者閱讀方式、閱讀途徑和閱讀特征的變化，對現有閱讀媒介進行選擇和整合，從而構建新型的閱讀推廣模式[7]。

3.3 全民閱讀研究

黨的十六大提出關于建設學習型社會的要求。落實這一要求的重要舉措之一，就是正在全國各地蓬勃發展、規模越來越大、內容不斷充實、方式不斷創新的“全民閱讀”活動。學術界也對“全民閱讀”進行了大量、卓有成效的研究。表現在關鍵詞上，“全民閱讀”出現了143次，“閱讀”出現了52次，“經典閱讀”出現了39次。劉瑋瑋提出，我國的國家圖書館和地方圖書館應發揮不同的職能，針對發達地區與欠發達地區圖書館、城市圖書館與農村圖書館的差別，建立針對不同服務對象的全民閱讀服務模式，共同推進我國全民閱讀事業的發展[8]。趙發珍總結了國內外在促進全民閱讀方面的服務模式和機制，提出了公共圖書館推廣全民閱讀可以采取的4種服務模式，即“閱讀中心”模式、“閱讀項目”模式、“讀書會”模式和基于“Human Library”的閱讀推廣模式[9]。

3.4 青少年兒童閱讀推廣研究

閱讀明智、怡情，閱讀要從娃娃抓起。青少年兒童的閱讀行為、閱讀素養、閱讀推廣已經成為眾多閱讀推廣學者關注并研究的重點。蔣麗的“美國青樹教育基金會小型圖書館項目”資助的課題中探討了如何引入志愿者參與青少年閱讀推廣活動的問題，并提出了如何規范這一服務形式的若干思考[10]。王萍通過介紹美、英、德國兒童早期閱讀推廣的成功案例，并結合分析我國兒童早期閱讀現狀，提出應將圖書館作為紐帶，建立兒童早期閱讀服務站的建議[11]。朱淑華通過分析國外兒童閱讀推廣的特點和成功經驗，呼吁國內公共圖書館應該在了解和對比中外兒童閱讀推廣活動，擺脫行業的枷鎖，積極關注和推動國內兒童閱讀推廣，同時尋求與其他行業的充分合作，共同合力，做好我國的兒童閱讀推廣事業[12]。

4 結束語

通過以上調研及分析可以看出，國內閱讀推廣研究起步較晚，在經歷長期的緩慢發展后，于2010年起，其研究活動發展較快，發文量明顯增加，學術氛圍愈加濃厚，并且獲得了一定的研究成果。縱觀整個研究領域，雖有大批學者投入到閱讀推廣研究中，但高產作者數量較少且發文量較低，相互間的合作更是匱乏，呈現出“單兵作戰”的態勢。并且發文量為一篇的作者較多，顯示出這些作者研究的短期性特點。尚未出現穩定的研究團隊。研究機構相對集中，以東部地區的高校信息管理系（學院）、圖書館以及公共圖書館為主，呈現出東強西弱的態勢。閱讀推廣的研究成果主要發表在圖書情報類期刊。一方面說明圖書情報界已經將閱讀推廣作為重要的研究領域，另一方面，與閱讀推廣相關的例如社會學、教育學、心理學等學術領域尚未對閱讀推廣給予相應的關注。在今后一個時期，應當就閱讀推廣這個研究主題加強圖書情報學和其他學科的交流與聯系。目前，閱讀推廣的研究重點在閱讀推廣內涵的研究、圖書館閱讀推廣研究、全民閱讀研究和青少年兒童閱讀推廣研究。研究的領域過于狹窄，在今后一個時期，應當繼續加強閱讀學、閱讀文化、閱讀策略、閱讀療法、經典閱讀等方面的研究。

[1]龔舒野.基于h指數和hm指數的《情報科學》核心作者分析[J].情報科學,2013(1):82-85,95.

[2]呂學財.圖書館的閱讀推廣活動研究[D].長春:吉林大學,2011.

[3]謝蓉,張麗.閱讀2.0——新一代的圖書館閱讀推廣[J].大學圖書館學報,2009(6):16-20,45.

[4]許琳瑤.從“振興中華”讀書活動到全民閱讀推廣工作:1982-2012[D].南京:南京大學,2013.

[5]黃宗忠.充分發揮圖書館功能[J].圖書館論壇,2011(12):14-22.

[6]崔波,岳修志.圖書館加強閱讀推廣的途徑和方式[J].大學圖書館學報,2010(4):37-39,214.

[7]張雪梅.數字化環境下圖書館閱讀推廣模式的實踐研究[J].河南圖書館學刊,2014(2):17-18,21.

[8]劉瑋瑋.圖書館推進全民閱讀的服務模式研究[D].長春:東北師范大學,2012.

[9]趙發珍.公共圖書館全民閱讀推廣模式探析[J].圖書館學刊,2014(1):84-85,101.

[10]蔣麗.青少年閱讀推廣與志愿者服務[J].圖書館學刊,2014(1):73-75.

[11]王萍.兒童早期閱讀推廣策略研究[J].圖書館理論與實踐,2013(12):21-23.

[12]朱淑華.兒童閱讀推廣研究[J].新世紀圖書館,2012(3):88-90,21.