反思

滕英

美國學者波斯納曾經提出一個教師成長的簡要公式：實踐+反思=成長。反思教學活動在教學工作中已是必不可少的重要環節，它是提高教師專業素質、提高課堂教學質量的有效途徑。作為教師只有不斷反思自己的教育行為和教學理念，才能為孩子烹制出營養豐富、色味俱佳的“課堂大餐”。孩子愛吃了、吃飽了、吃好了，我們就知足了，就會感到欣慰。正如《禮記》中說的：“學然后知不足，教然后知困;知不足然后能自反也，知困然后能自強也。”下面就以大班數學活動《有趣的房子》為例，交流一下我的一些感悟。

一、教學內容要符合幼兒的年齡特點，激起幼兒的共鳴

教學內容適合與否，是活動開展的關鍵所在。

1.將故事與數學活動有效結合

《有趣的房子》這一數學活動，就是以幼兒最為感興趣的《三只小豬》的故事為切入點，緊緊圍繞小豬蓋房子，通過生動形象的PPT課件，憑據幼兒已有經驗，運用故事角色、故事情節激發幼兒學習的興趣，使幼兒在提問中思索，在表述中展開。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師”。只有當孩子們對活動產生了興趣，才能真正地投入、參與到學習中去。

2.將音樂元素與數學活動有效結合

音樂能陶冶人的情操，給人以美感。古希臘人就曾說過：“讓音樂來教育我們的孩子。”將音樂與數學活動整合，會收到事半功倍的效果。在數學操作活動中，我選擇了肖邦鋼琴曲——雨滴，作為背景音樂，輕柔的音樂讓孩子們放松心情，暢游在操作的海洋里。身心愉悅，深受孩子們的喜愛。

二、教學活動要充分體現幼兒的主體地位，讓幼兒敢說敢做

隨著教學活動深入開展，幼兒然成了活動的主體，他們是課堂的主角，一切以孩子們能力的提高為前提，教師只是學習活動的支持者、引導者。

1.猜測——讓幼兒大膽地說

猜測，能引發幼兒的思維碰撞，使幼兒大膽地來表述。在第二環節小豬造房子活動中，我首先出示房子設計圖，讓孩子們自己去探索、去發現房子的異同，為下一環節做好鋪墊，也為幼兒了解磚塊的多少與房子大小的關系埋下了伏筆。師：“他們用的什么磚？猜一猜豬妹妹的房子需要幾塊這樣的磚？”通過提問，鼓勵幼兒大膽來猜測，體驗猜測的樂趣，提高幼兒的目測能力。當猜測最大房子所需磚塊的數量時，我又適當地增加了難度，使游戲更有趣味性，更具挑戰性，大大激發了幼兒的表述能力。

2.操作——讓幼兒主動去嘗試

操作活動，能充分讓幼兒動起來。相對其他領域而言，數學活動更注重的是幼兒操作能力的培養。所以在《有趣的房子》教學活動中，我共設計了兩次操作：一次是讓每個小朋友自己嘗試造房子，自己任意挑選一種型號的磚，在操作中完成記錄。知道當房子大小相同，磚塊越大所需的磚越少;磚塊越小所需的磚多。第二次幫小熊造大房子，則是以小組為單位，分工合作完成，并讓幼兒自己介紹、評價。讓幼兒在操作中獲得知識、經驗，從集體講述到個別操作再到小組操作，真正體現了幼兒的主體地位，也激發了幼兒敢說敢做的熱情。

三、教學形式要多樣性，要能調動幼兒學習積極性

教師現場調控能力，是一節課成敗的關鍵。而教學形式的多樣性，更是教學活動順利進行的保障。在整個數學活動中，我采用了集體講述、個別操作、小組合作;猜測、交流、商討;集體評價、個別評價、適時的小結等多種形式，呈現出百花齊放的教學效果。

1.有效提問

課堂提問是課堂教學的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問，不僅能激發興趣、啟發思考，還能及時反饋知識的掌握情況，捕捉有效的教學信息，及時調控教學的過程，提高課堂教學的質量。所以有效提問是一個非常重要的環節，提問的設計要圍繞主題，要直接，一針見血，這樣孩子們的回答才不會跑題，才能與下一環節的銜接自然、流暢。例如：導入環節“小朋友，你們聽過《三只小豬》的故事嗎？故事里的哪座房子最牢固？今天老師也請來了三只小豬，看，這是誰？”孩子們就會隨著老師的提問一一思考，延續至下一環節，使教學活動順利開展。

2.及時記錄

記錄是對操作結果的一個提煉，可以提高幼兒的計數能力，從而有效激發幼兒的學習積極性。在《有趣的房子》數學活動中，我提供了大、中、小三種型號磚的操作材料，孩子們根據各自的喜好，能力差異、自由選擇，使操作游戲更具人性化。為提高幼兒對操作結果的表述水平，我增添了記錄表，這樣有目的的、有針對性地操作，既能提高幼兒的計數能力，又能養成良好的操作習慣。

3.適時小結

教師適時小結也是非常必要的，它作為教學活動的一個環節，能使幼兒正確把握所獲得的新知識，理清知識脈絡。如：記錄過后，教師要適時小結，告訴幼兒“造相同的房子，磚塊越大，所需的磚越少，磚塊越小，所需的磚越多”這一道理。

教學反思是為了更好地總結和提煉，彌補自己的不足。通過這一反思，我學會了怎樣做一名研究型的教師，學會了深層次地挖掘，尋找理性思辨的視角，增強了反思意識，掌握了反思方法與技能，提高了關注和解決實際教育問題的能力。在活動中，我學會了換位思考，更好地去理解幼兒在活動中的真正需求，加大了師幼互動、生生互動的頻率;促進了幼兒思維、操作一體化;優化了教學過程，提供了有效支持;真正體現了教師的教育價值功能。

總之，教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下;有話則長，無話則短;以寫促思，以思促教，長期積累，必能“集腋成裘、聚沙成塔”。我們只有養成良好的反思習慣，才能擁有出彩的課堂，才能使自己在專業化成長道路上不斷前進！

【作者單位：無錫市洛社中心幼兒園 ?江蘇】