幼兒教育中如何利用傳統資源

劉炎儒

1.前言

在美術教育的過程中，受教育者的美術表現力需要經過四個階段：涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期。在幼兒園階段，孩子們正是處于涂鴉期，他們的想象力和活力是非常活躍充沛的，并且從這個時候開始，他們初步感受環境、生活和藝術的美，有意識利用美術資源進行美術活動。鑒于此，傳統的美術資源為幼兒的美術教育提供了豐富的教育內容，利用這些資源開展幼兒美術教育能夠不斷提高幼兒的創造力。

2.傳統的美術資源對幼兒美術教育的作用

傳統的美術資源種類繁多，歷史悠久，是民俗文化不可分割的組成部分。一般來說，現有的傳統美術包括剪紙、雕刻、刺繡和彩繪等多種形式，融入我們的生活當中。當前，幼兒園的美術教育是幼兒藝術教育活動中一個非常重要的組成部分，能夠引導幼兒大膽想象，運用不同的美術形式來表現自己對于美的感受和體驗。所以利用傳統的美術資源開展幼兒美術教育具有非常重要的社會價值，首先，有利于弘揚我國傳統的民間文化和民族精神，不斷培養學生的民族藝術素養;其次，能夠使幼兒樹立正確的價值觀念和文化修養，有利于我國傳統民族藝術的傳承;最后，以傳統的美術資源為基礎，為幼兒今后的學習和開展有實質性的活動奠定堅實的基礎。

3 .利用傳統的美術資源開展幼兒美術教育

為了幼兒能夠全面了解我國傳統的藝術文化，引導幼兒對于美的初認識，所以應當以傳統的美術資源為基礎，不斷創設濃郁的美術環境和開展創新的美術活動，不斷培養幼兒的美術素養。

3.1 利用傳統的美術資源創設濃郁的美術環境

環境是幼兒學習美術藝術和傳統文化的依托，只有創設濃郁的美術環境，孩子們才能受到潛移默化的熏陶。首先創設物質環境。幼兒園活動室的墻面和走廊壁畫是孩子們日常接觸最多的地方，所以可以將剪紙、彩繪等一些傳統的美術藝術形式與人民的當地生活相聯系，從而反映出當地的生活特色，使幼兒通過參與游戲等活動親身體驗傳統的美術藝術和民族風俗。其次，營造精神環境。民間的藝術形式不僅僅是一些有形的、看得見摸得著的資產，也擁有一些豐富的傳奇故事、童話傳說和兒歌諺語等具有寓意的文化教育資源，所以，面對如此豐富、形式多樣的教學資源，幼兒美術教師可以根據這些內容先從精神層次創設一個故事環境，讓學生們利用多種多樣的美術形式將教師講述的故事表現出來，從而不斷培養學生的創造力。最后，幼兒美術教師根據課程安排，適時地帶領幼兒深入社區、博物館去尋找和體驗傳統的美術資源。只有學生身歷其境，才能夠不斷感受藝術的美和民族文化的博大精深。比如說在教授剪紙課程時，教師可以帶領學生到剪紙師傅的工作地點去參觀，讓學生親自感受剪紙的整個過程，逐漸培養學生的學習興趣。與此同時，教師還可以邀請學生和剪紙師傅一塊完成剪紙工作，讓師傅從專業的角度來教導學生，使幼兒從基礎開始，不斷激發自己的學習能力。

3.2 利用傳統的美術資源開展創新的美術活動

美術活動是幼兒美術教學過程中常用的一種形式，開展有意義的美術活動，有益于學生培養自己的動手能力。以傳統的剪紙形式為例，剪紙活動作為傳統的民間藝術，不僅能夠體現勞動人民的審美觀念，還是夠反映出鮮明的傳統文化特色，除此之外，剪紙作為一種手工活動，能夠不斷提高幼兒的動手、動腦、創新等能力，還可以充分發揮幼兒的想象力。當前，幼兒美術教師在進行剪紙活動的過程中，應該從最簡單的以及孩子們感興趣的東西入手，比如說幼兒接觸做多的“福”字和各種紅花，從易到難，循序漸進的培養學生的學習熱情。除此之外，由于幼兒的接受能力有限，所以講課的時候應該以打好基礎為重點，先從剪直線和曲線開始，之后再進行一些簡單的圖形的練習。在這個過程中，應該逐漸加入一些技巧，例如：在剪圖形園的時候可以將剪紙對折，這樣只要剪出一個半圓就可以了;還可以通過一定的折法來剪出多種圖案，像五角星、六角星等。在幼兒具有一定的剪紙基礎之后，就可以引導孩子們進行各種有趣的創造，并讓小朋友們作為評委，一起評價幼兒的作品，不斷增加他們對于傳統的美術資源的認識，培養基本的美術知識。

4.結束語

綜上所述，傳統的美術資源是豐富多彩的，能夠不斷促進幼兒園美術教育的改革與創新。當前，傳統的美術資源作為民俗文化中不可或缺的一部分，可以通過創設濃郁的美術環境和開設創新的美術活動將其用于開展幼兒美術教育的過程中，從而不斷提高幼兒的創造力和審美能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

【作者單位：常州市天寧區麗華第三幼兒園 ?江蘇】