構建魅力彰顯個性

田嘯

幼兒創意印畫是以幼兒的生活和美術活動經驗為基礎，整合多種美術表達形式，讓幼兒能夠新穎、獨特地創造藝術形象的活動。開展創意印畫活動，可以更好地培養幼兒的藝術活動興趣，更好地促進幼兒創造力的發展，使幼兒在創造美、表現美的過程中獲得美的情感體驗和成功感，更好地促進幼兒的全面發展。根據大班幼兒參與美術活動的特點，依托整合性的藝術教育模式，嘗試在生活中選取幼兒們所熟悉的多種自然材料，融多元化與趣味化于一體，從材料的創意、內容的創意、組織形式的創意等角度出發，通過感受、體驗、游戲等多途徑、多通道參與，激發幼兒參與印畫活動的熱情。進行了一學期的實踐與探索，我對大班創意印畫活動做了以下幾方面思考：

一、以多樣化材料激趣，為個性發展奠基

幼兒的有意注意發展還不穩定，他們往往被外在事物本身的特征所吸引，對新鮮事物有強烈的好奇心。美術活動中多樣化的藝術表現工具和材料能刺激他們的操作欲望，促使其參與創作活動，印畫活動也是如此。所以我根據幼兒的年齡特點，給幼兒提供多樣化的印畫材料，可以是成品，也可以是半成品，還可以是一些安全無毒的廢舊材料，豐富的材料充分地激發了幼兒印畫的興趣。

1.貼近生活的自然材料

將創意印畫活動與生活同行，從生活中汲取創造的營養。陳鶴琴先生認為：大自然、大社會就是活教材。他主張讓幼兒“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。”我們利用自然材料，來感受創意印畫之美。

2.富于變化的組合材料

材料和工具在美術教育中是幼兒學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的美術材料、工具會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。為調動幼兒印畫的欲望，在剛開展活動的前期，我選擇的是把具有美麗圖案的，在印畫過程中能自然成型的生活物品作為美術工具及材料，而印畫的效果是他們始料不及的。經過一段時間的印畫練習，孩子發現這些單個的圖案可以進行組合、變化。

二、以趣味化方式體驗，為個性發展助力

“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。”藝術活動更是如此，只有讓幼兒把美術活動當成游戲來玩，只有他們的繪畫意愿、美術表達方式得到了尊重，才會激發幼兒參與美術活動的興趣。所以我們以游戲貫穿活動，讓孩子體驗創作之趣。在活動的實施中我們根據大班幼兒的學習特點融合多種方式，讓幼兒在游戲中啟動想象的翅膀，在游戲中激發創作的熱情，以此促進幼兒審美能力的提高。

三、以合理化指導創作，讓個性和諧發展

“藝術與創造，一直是一對密切相關的概念。離開了創造，藝術就成了死物，創造是藝術生命的源泉”。教師作為幼兒的伙伴、材料提供者、活動幫助者以及觀察者而存在，在美術活動中不應對藝術活動進行過多的指導和干涉，不應以規范、技能去約束幼兒的想象。在創意印畫活動中，我們摒棄了傳統教師教，幼兒模仿的方式。為幼兒提供更多的是探究式的范例，少演示，少糾錯，尊重幼兒自發的表現和創造，并給予適當的指導，使幼兒的創造力得到自然的發揮。

1.鼓勵個性化表現

幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。引導幼兒大膽地把內心的感受表現出來，杜絕“千人一畫”的現象，鼓勵幼兒本色創作。如在以圣誕為主題的印畫活動中，我事先和幼兒一起討論圣誕節的話題，引出了圣誕襪、圣誕禮物、圣誕樹等，喚起幼兒已有的生活經驗，能將作品與生活相鏈接，在表述的過程中又有了一次再創造的實踐，充分發揮了他們的想象力。在印畫活動中我提供給幼兒的是半成品的畫，我鼓勵幼兒大膽表現，他們能根據自己的生活經驗進行豐富的印畫，每一幅作品都展現了他們的獨一無二。其中，也不乏與眾不同的作品，有一位幼兒的“圣誕襪”印畫上處處是印染的圖案，原來他覺得圣誕老人送的禮物太多了，把襪子都撐破了，禮物就跑了出來，這是多么富有創造性的想法呀。

2.給予積極性評價

評價這個環節在整個美術活動中起著非常重要的作用，通過它既可以讓幼兒感受到成功的喜悅，又可以激發幼兒繼續參與創作的積極性，有助于幼兒表現美、創造美的能力提升。在作品的評價上，應該看到幼兒是有個性差異的，不以成人的眼光來看待作品，不用“逼真”的標準來評價幼兒作品，在材料的使用方法上都要區別對待，盡可能找出其成功的地方加以鼓勵，且這種鼓勵應該是具體、實在的，而不是泛泛的表揚。例如在印畫活動中，有些幼兒的顏色搭配非常棒，我就會對他說：“今天，你用的這個粉色和綠色搭配在一起真好看！”。有的幼兒構圖上比較欠缺，我就會用誠懇的態度、商量的口吻對他說：“這把傘印得真美，你再仔細觀察一下，傘面上有什么線條和花紋，如果印上好看的顏色，這把傘就更美了！”。

通過探索實踐我們發現幼兒對印畫活動充滿了興趣，每一次的印畫活動都為他們展開自由想象的翅膀。我們通過以創意印畫活動為載體，以感受、體驗、游戲為途徑，開展了多種形式的集體活動、區域活動、欣賞活動，提高了幼兒的動手能力、空間能力，促進了幼兒間的合作、表現能力，激發了他們的想象與創新能力。同時也拓展了大班美術教育的內容、材料與組織形式，使幼兒在與周圍環境和材料等互動中初步發展了審美創造力，彰顯了幼兒個性的和諧發展。

【作者單位：蘇州市吳江區松陵幼兒園 ?江蘇】