智慧解讀真情演繹

楊潔

在我園開展的“同課異構”教研活動中，鄧老師執教的中班社會活動“愛心手語”，給我們奉獻了一堂真情融融、溫馨感人的現場活動，孩子們被深深地感動著，我們觀摩的老師也感同身受，讓我們領略了社會活動所呈現的別樣情懷。我覺得現在能被感動的課越來越少了，就其被感動的原因我想是教師選取了富有童真、童趣的教材、運用靈活、直觀的手段和充滿智慧的引領讓活動獲得了成功。

一、教材選擇——充滿童心

現行的很多社會領域的教材都出自幼教編寫專家之手，老師在實施過程中總感到有很多說教成分偏離我們幼兒具體實際，因為專家面對的是所有城鄉的孩子，而如今都在大力提倡教材內容要緊密貼合幼兒的生活經驗，能夠真正激發孩子的興趣，才能更真切地觸及孩子純真的童心，讓教材所散發的教育價值滋養孩子幼小的心田，讓真情真愛在稚嫩的心田生根發芽，長成參天大樹。

綱要指出：教學內容既要適合幼兒的現有水平，又要有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。“愛心手語”這個內容正好貼合了這樣的精神。通過故事為載體讓我們的孩子真正走近那些需要關愛和幫助的孩子，教師從童心的視角來選擇孩子喜歡的故事展開教學，故事描繪了一個媽媽為了獨自撫養一個“失語”的小女孩而勞累暈倒的悲劇故事，故事中那凄美的母愛震撼人心，小啞女的無助喚起了孩子心中強烈的沖動：幫幫小女孩啊！同時故事的結尾也讓孩子們感受到來自社會大家庭的無比溫暖。感受小女孩重獲關愛的喜悅。我們的教育對象是幼兒，應立足于孩子的角度思考選擇內容，用童真之心去解讀教材，才能收獲別樣的驚喜。

二、目標設定——精準把握

深刻理解教材是上好一堂課的前提，我覺得首先重點圍繞“透”字做文章，只有讀懂讀透了教材，才能隨心地駕馭課堂，做到心中有數，就以本次活動為例，老師深刻理解了手語和助人之間的很好鏈接，借手語這樣一個幼兒感興趣的載體，萌發幼兒助殘的善愿。

其次目標定位精準是關鍵，重點把握“準”字，根據教材所蘊含的教育價值和學習對象的實際，確定合適的目標，目標切忌大而寬泛，要小而精準，本次活動的目標設置為初步學習用簡單的手語關愛聾啞人，體驗愛與被愛的情感交流;知道通過手的不同動作可以表達多種情感，感知他們的非言語交往和表達方式。

最后成敗在于目標在活動中的有效落實。在“實”字上下功夫。教師應牢記目標并在活動中一如既往地貫徹和落實，最終必將取得很好的效果。本次活動成功之處也在于各個環節能緊扣活動目標，層層落實，情感的激發也由淺入深，直至撞擊人的心靈。

讀懂教材的重要性其實大家都明白，但是當我們一旦拿到教材，不是每個教師都能很精準地把握的，這考驗著教師的理解水平和教育智慧，怎樣把教材中蘊含的教育價值挖掘并轉化為孩子接受的知識點，有些老師往往常做表面功夫，挖掘的不深，沒有結合孩子的年齡特點及認知特點，目標定位有偏頗，這將直接影響到課堂活動的質量，所以一個活動的成功考量著老師的教育功底，只有扎根于一個個的活動，注重思考和鉆研，做到心中有孩子。不斷提升自己解讀教材和制定活動目標的能力。

三、角色轉換——凸顯智慧

綱要強調：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。一個成功的活動必能體現教師角色的成功轉換。

1.有效提問，助推層層遞進

“愛心手語”活動中教師的有效提問和對孩子的有效回應是課堂獲得成功的細節所在。教師精準到位的提問和追問和對孩子回答的智慧引導體現出一個教師的教學智慧和功底，有效的提問一定是有趣、能給予孩子想象的空間，鄧老師一個接一個層層遞進式的問題把孩子帶入了一個充滿愛心、善心的動人世界，讓孩子在濃濃的愛的氛圍中用稚氣真摯的語言，用稚嫩的手語動作表達了對聾啞小女孩的援助和愛心。

2.手語演繹，助人情意切切

教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和拓展性的提問，使課堂生發更多的生機和活力。“愛心手語”這個活動中老師時而引導幼兒回答，時而參與幼兒的討論，時而跟孩子一起動情表演手語，一個個環節轉換自然，隨著老師的層層引入，活動觸動著每個人心中最為柔軟的部分。

活動中教師很自然地運用了多種教學手段，有直觀的PPT課件作媒介自然解讀手語的知識，各個環節過渡銜接自然，老師的語言也非常有感染力，形式動靜交替，創設了與教材內容相適宜的教學環境，給孩子和聽課老師上了生動的一課，我被深深地打動了。

四、引導回應——實現共贏

一個成功的活動應該體現師生都是學習者，達成共同發展的結果，同時在互動回應中行進活動，在相互有效的互動中實現師幼共同進步。教師精準到位的提問和追問和對孩子回答的智慧引導體現出一個教師的教學智慧和功底，有效的提問一定是有趣、能給予孩子想象的空間，教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性問題，將使課堂生發更多的生機和活力。就拿“愛心手語”這個活動來說吧，鄧老師一個接一個層層遞進式的問題把孩子帶入了一個充滿愛心、善心的動人世界，讓孩子在濃濃的愛的氛圍中用稚氣真摯的語言，用稚嫩的手語動作表達了對聾啞小女孩的援助和愛心。

一個活動的成敗考量一個教師的綜合素質，只有深入教材，讀懂孩子，才能實現有效的課堂，智慧解讀加真情演繹，讓課堂生發更多感人的意境，讓我們的老師和孩子獲得更為和諧的發展。

【作者單位：無錫市洛社中心幼兒園 ?江蘇】