享美之樂賞美之趣

王蘊華

藝術活動是一種以個體的感受和富有個性的表達為主要方式的活動，而美術作為幼兒期藝術活動的主要形式之一，是在輕松愉悅的氛圍中，幼兒借助工具、材料、符號等手段，反映客觀現(xiàn)實、愿望的一種活動。它不僅有助于發(fā)揮幼兒的藝術天賦和激發(fā)藝術興趣，更有助于幼兒自身健全人格的塑造，對其終生發(fā)展是十分有益的。

然而，傳統(tǒng)的幼兒美術活動片面強調技能技巧的訓練，致使相當一部分幼兒園在活動中片面追求技能技巧的操作，將幼兒束縛于“依葫蘆畫瓢”式的模仿，卻忽視了激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對美術活動的情趣，以致影響了幼兒對藝術欣賞和創(chuàng)作的樂和趣，導致壓抑了幼兒的藝術智慧。對此，《綱要》藝術領域的教育“指導要點”特別強調了，要“克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，應為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”由此我們理解為，幼兒園的藝術活動必須充分呵護幼兒自由表達、自我陶醉的“樂”和“趣”，以此指導開展藝術活動，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性潛能，發(fā)展幼兒的藝術智慧，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。據(jù)此，我們確立了幼兒園美術活動必須以“樂”與“趣”為核心的課程思想，，旨在讓幼兒充分彰顯各自的審美表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，在充分享受審美“樂趣”的過程中實現(xiàn)藝術智慧的長足發(fā)展。

一、以幼兒真實生活為背景，創(chuàng)造性地表達生活的題材是美術活動“樂”的源泉

美國著名學者阿恩海姆所言：“生活唯一的意義乃是對生活本身全面而徹底的體驗——去全面地感知、深刻地認識生活中真摯的愛、關心、理解、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的真正含義，這種體驗和認識是生活至高無上的價值?！泵佬g活動內容融入幼兒的生活，才是一種富有生命力的藝術活動。《綱要》在幼兒園藝術教育的目標中提出：能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美;喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的請感與體驗。幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問題。美術教育就是幫助幼兒把生活中的美的事物充分揭示，并讓幼兒不斷積累美的經驗。以幼兒真實生活為背景，讓幼兒創(chuàng)造性的表達生活。

我們鼓勵教師發(fā)揮創(chuàng)造性智慧，把多元、獨創(chuàng)、新型的題材納入進來，確立了題材取舍的“滿足能、點燃創(chuàng)、注重情”的三要素，從而創(chuàng)建我園“樂趣”美術活動的題材寶庫。

在題材取舍的研究中，我們深切地體會到只有關注幼兒的主體發(fā)展與精神需求，追隨著幼兒的情感，將幼兒的體驗放到一個大社會的層面上，才能找到樂趣美術活動的亮點題材，樂趣美術活動才會像游戲一樣快樂、自主，才能使幼兒真正體驗到美術的樂趣。

二、“樂趣”美術活動能幫助幼兒豐富審美表現(xiàn)力，獲得美術創(chuàng)作的愉悅感

康定斯基提出藝術蘊含在游戲中，認為藝術教育既是游戲，又是學習;既有模仿，又有創(chuàng)造。顯然康定斯基的藝術游戲主張在幼兒美術活動中充分挖掘其游戲性與娛樂性，使幼兒在游戲般的藝術情境中享受美術創(chuàng)作的快樂，發(fā)展幼兒動作和思維，從而在游戲中有所創(chuàng)造，有所發(fā)展。在“樂趣”美術活動中游戲不僅帶給幼兒快樂，而且是幫助幼兒按自己特有的方式去學習和發(fā)展有價值的活動，以使幼兒美術表現(xiàn)形式更為靈動多樣，同時可以多角度地刺激兒童的大腦，促進其智力發(fā)育。

注重視覺效果的新奇、表達方式的創(chuàng)意，才是更加符合幼兒的審美需求的。豐富而有層次的材料可以激發(fā)幼兒按自己的想象來選擇并作用于所選材料，與材料發(fā)生互動，材料更能牽引出靈動的創(chuàng)想，多樣的表現(xiàn)形式。在《動物的花花衣》活動中，幼兒們用不同材料在小動物身上做裝飾：有的用藕拓印畫烏龜殼;有的用水彩筆套在橡皮泥上壓成小圓，拼成一朵朵梅花，成了梅花鹿的花紋;有的用棉花團成小圓圈，或用彩色紙剪成長條形卷成紙圈，做成綿羊的毛;有的用各種彩色的紙撕成一小片一小片做公雞羽毛……材料在整個活動中發(fā)揮著不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的作用。在材料的牽引下，新的表現(xiàn)形式不斷推出。

充滿創(chuàng)意的造型載體滿足了幼兒求新求異的表現(xiàn)欲望，在嘗試各種各樣的表現(xiàn)方法中，在幼兒的感官和不同載體相互作用中，在不同的載體、不同的表現(xiàn)手法所帶來的多種藝術表現(xiàn)效果中，藝術審美能力得到大大提升。例如：在生活中，牽?；ㄊ且环N比較常見的植物，但平面的畫紙很難表現(xiàn)出牽牛花莖彎彎扭扭的向上攀爬的效果，轉而用桌子作為載體，巧妙利用四個腳來表現(xiàn)牽?；ㄇo纏繞生長的特點。再在桌面上畫牽牛花的花朵。整個作畫過程中，幼兒們圍繞著桌子有的躺著畫、有的蹲著畫、有的站著畫，那畫面真正體現(xiàn)了幼兒在寬松、愉悅的狀態(tài)下作畫的情景，幼兒們邊畫邊商量構圖，在互動的過程中合作完成了牽?；◤潖澟づそ徊嫔L，開出五彩繽紛的喇叭花的情景。

三、教師智慧的指導策略是美術活動“樂”得以延續(xù)的重要途徑

《剛要》在藝術領域的組織與實施中提出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活、游戲之中?？梢娀顫娸p松的氛圍和豐富多樣的教學活動，使幼兒樂學、愛學，并以“樂”為前提的美術活動中正是教師把美術中的一些基本知識技能與我們倡導的美術趣味性緊密地糅合在一起，利用各種手段和方法，注重對幼兒美術“趣”的培養(yǎng)和激發(fā)，促使個性化的發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒健康、美好情操和提高審美能力。

在三年多的研究過程中，我園參與課題研究的教師潛心于各自的研究任務之中，互相協(xié)調，相互啟發(fā)，并借鑒相關課題的研究成果，緊密圍繞“樂趣”美術活動的內容取材、活動形式的創(chuàng)新、活動中教師的指導作用等三方面，積極開展探索性的研究，取得了預期的研究成果。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東港實驗幼兒園 ?江蘇】