在實踐活動中培養學生的情趣和能力

徐紅梅

音樂是美的藝術，聽覺的藝術，聲音的藝術。音樂教育是以音樂為內容的一種教育實踐活動，它的最基本的性質就是審美性，它是通過音樂進行的一種審美教育。美的音樂、優秀的音樂作品能潛移默化地感染學生，提高他們感受美、鑒賞美、表現美的能力，從而去創造美的人生，美的世界，使他們成為情操高尚、趣味高雅的人。

一、音樂的審美功能

音樂的審美功能可以表現為可以使人們感到身心愉快，從而陶冶性情，提高審美能力與審美趣味。音樂的審美功能體現在以下三方面：

1.凈化心靈的作用

音樂藝術用音響的魔力作用于情感，引起聯想、想象、激動共鳴，以潛移默化的方式使人接受某種道德情操、精神品質、意識觀念的熏陶和滲透，從而使人們達到崇高的思想境界。音樂家李斯特在《論柏遼茲與舒曼》中說：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情與火焰;它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流淌著的血液。”因此，在整個教學過程中，教師能否與學生進行情感上的交流，能否讓學生主動參與，并使學生獲得審美的愉悅和情感的共鳴，這是衡量一堂音樂課成效的主要標準。在音樂教學中，一堂成功的音樂課，一首好的歌曲或樂曲，對學生來說都是一次情緒感染和情感陶冶的過程。在我們的音樂教學中，讓學生賞析好的音樂作品，可以使學生的情感得到升華。好的音樂作品必將引起人們內心情感的共鳴。我國著名音樂家冼星海曾說過：“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”。這正是音樂陶冶情操、凈化心靈的最好總結。

2.調節情感的作用

音樂對人的情感作用比較直接迅速。這是因為音樂通過中樞神經系統作用于人體時，這一結構在情緒的反應、激活、體驗中起重要作用。同時，音樂的運動模式與人類情感有異質同構關系，使人們易于把握音樂所比擬的情感內涵。音樂是最擅長于表現情感、以情動人的藝術。黑格爾稱“音樂是心情的藝術”音樂能最直接地表現和激發情感，最有力地撥動人們的心弦。它是大自然中和諧的秩序，能賦予人類心靈上真實的美。在音樂活動中學生們感受到快樂的氣氛，并能充分表達其內心的情感;在音樂活動中，學生們有參與、共享的成熟感;在音樂活動中，建立學生的自信心與自尊心。

3.提高審美能力和情趣的作用

通過感知音響、體驗情感，培養人具有“音樂的耳朵”。可以從中得到審美的情趣，提高審美能力。音樂是人類精神世界中極為重要的一部分，人們的生活離不開音樂。“七弦為益友，兩耳是知音。”通過聆聽音樂，使人們的“音樂之耳”以對大千世界有敏銳的感受力、觀察力，甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。它可以感受大自然森林“交響曲”，感受暴風驟雨的驚心動魄的力度、速度。更可以享受浩瀚音樂作品海洋中的“玉液瓊漿”，在聆聽音樂中不斷把握音樂的分寸感，取得對音樂藝術的體驗，從而使自己在聲音的世界中進入更高的精神境界。

二、樹立正確的審美觀

審美觀是人們在長期感受美、鑒賞美、創造美的實踐活動中形成的觀念。它具有民族的、時代的、階級的特點。所以，人們的審美理想是與其世界觀、倫理觀等緊密相連的。欣賞教學給學生提供了最好的審美實踐的機會，使學生在感受音樂語言美的同時，還能夠從音樂作品的題材、體裁、風格當中理解音樂的內容、形式、哲理的美。欣賞教學中的情感活動，使學生追求真善美的同時，憎惡并唾棄假惡丑的東西。

古希臘哲學家柏拉圖在《國家篇》中說過：“節奏與樂調有最強烈的力量浸入人心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會拿來浸潤心靈，使它也就因而美化;如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化。”欣賞教學可以幫助學生樹立正確的審美觀，也可以促使學生去偽存真，揚善棄惡，褒美貶丑。從而發展其音樂審美能力，培養正確的審美觀。

三、發展健康的審美情趣

樹立正確的審美觀念，發展健康的審美情趣可以豐富情感，陶冶情操。優秀的音樂作品能使人們忘卻時間的流逝而沉浸在音樂美的享受之中。欣賞音樂時通過感受音樂語言，體驗音樂情感。在音樂教學中教師采用各種教學手段使學生較深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正強化功能充分發揮作用，引起他們感情的變化，產生心靈的震顫，從而深刻理解歌曲的思想感情美。深入淺出地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優秀作品時，會激發學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學生心靈的琴弦，激發學生的學習欲望;引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內涵……這樣，寓思想教育于音樂教學之中，通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。教師在引導他們享受音樂美感的同時，充分調動他們的積極性，充分發揮他們的想象力，可以幫助學生發展健康的審美情趣。

音樂家舒曼曾說：“光是把世界上的優秀的所有作品熟悉一下，就夠你忙的——即使把你的生命延長一百倍，也還是不夠。”然而學生能夠演唱、演奏的只是滄海一粟，要發展健康的審美情趣，必須開闊學生的音樂視野和拓寬學生的知識視野。

在音樂實踐活動中，審美評價過程，不僅僅是培養學生更高層次的音樂審美能力的過程 ，實質上也是他們樹立正確的音樂審美觀念，培養高尚審美情趣的過程。因此，必須在音樂實踐活動中培養學生的音樂審美評價能力及高尚的音樂情趣，樹立正確的音樂審美觀念。

【作者單位：高郵市送橋鎮送橋實驗小學 ?江蘇】