在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生『聽趣』的探索

狄鈞

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”。可見，興趣的強(qiáng)弱比智力的高低更能影響學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的聽課興趣就變得至關(guān)重要。那么，在數(shù)學(xué)課中如何激發(fā)學(xué)生的聽課興趣呢？下面談下我的一些做法

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“聽趣”

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)跟學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)程度密切相關(guān)的以及學(xué)生的感興趣的學(xué)習(xí)情境。在此基礎(chǔ)上通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生很樂意參與操作，觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能以及從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

例如我在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課始我創(chuàng)設(shè)了“逛商場(chǎng)購物”的情境，讓學(xué)生觀察你對(duì)商場(chǎng)中哪些物品比較熟悉并且具有長方體、正方體特征的學(xué)生說了很多，如酒瓶盒子、牙膏盒、化妝品盒、魔方、茶葉盒等，學(xué)生不但說出它們的名稱，還說出了長方體、正方體的特征（結(jié)合實(shí)物觀察演示說明）。學(xué)生的注意力立即被吸引到生活中這些熟悉的事情中來，用學(xué)生自己有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生倍感數(shù)學(xué)的情趣，他們不但會(huì)說，而且還喜歡上臺(tái)演示述說，以展現(xiàn)自我，課堂氣氛活躍。恰時(shí)，老師指出商品中的圓柱形筆筒，引導(dǎo)學(xué)生討論它的形狀特征。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|遷移，學(xué)生就能主動(dòng)地開展觀察、操作、交流等有效的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生能初步意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，我們應(yīng)學(xué)會(huì)在生活中捕捉數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去看待生活。

二、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生“聽趣”

提問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是教師的重要教學(xué)手段，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。它是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。數(shù)學(xué)課堂提問把教師與學(xué)生間的差異展示在學(xué)生面前，以此來促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生縮小差異。

例如，在教學(xué)《找規(guī)律》中，我讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組中交流：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，應(yīng)該怎樣填空？還有哪些不明白的地方？最后全班交流數(shù)字規(guī)律。

例如本節(jié)練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)題中熟練地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律填空。

我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的：

1、3 ? ?5 ? ?7 ? ? 9 ? ?11 ?（ ?） ?（ ?）

0、5 ?（ ?） 15 ?（ ?）

步驟：1.學(xué)生自己試做，不會(huì)做可以在題前做標(biāo)記。

2.把你做了標(biāo)記的題寫在黑板上，老師收集學(xué)生有困難的題。

3.小組討論：這些難題怎么樣解答。

4.請(qǐng)你當(dāng)小老師：講一講這些題的解答方法。

這節(jié)課中，由于在小組討論后，有一步是“請(qǐng)你當(dāng)小老師”，所以在小組交流中學(xué)生都能夠認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，然后不同意見勇于提出，最后達(dá)到真正理解規(guī)律和掌握規(guī)律填空。

三、直觀形象，激發(fā)學(xué)生“聽趣”

數(shù)學(xué)知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐中抽象出來的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)物演示、實(shí)際操作及語言描述等形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生全面、深刻地理解知識(shí)，并可以用來進(jìn)行正確的判斷與合乎邏輯的推理。

例如：在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一，幫助學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念是教學(xué)的重難點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義、建立初步的分?jǐn)?shù)概念時(shí)可以這樣問：出示一個(gè)月餅圖，讓小紅和小明分著吃，兩人都很謙讓，師：你們說他們?cè)鯓臃植殴剑可浩骄帧Ｑ菔酒骄殖蓛蓧K。師：怎樣才知道一塊月餅平均分成了兩塊？再演示把兩個(gè)半塊恢復(fù)成一個(gè)餅再平均分，小紅和小明每人得了半塊月餅的過程。師問：這半個(gè)月餅是幾份中的幾份？我就說它是這塊月餅的二分之一，用1/2表示？另外半個(gè)月餅是多少呢？生：也是這塊月餅的1/2。師：你是怎樣想的？生：這半塊月餅是兩份中的一份。師：從剛才的研究中我發(fā)現(xiàn)了什么？生：把一塊月餅平均分成兩份，每份都是它的一半，也就是它的二分之一。

這樣一系列的提問，幫助學(xué)生加深了對(duì)“平均分”、“簡單分?jǐn)?shù)幾分之一”的理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、遷移發(fā)散，激發(fā)學(xué)生“聽趣”

數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——生活中的數(shù)學(xué)。活動(dòng)之一：師問：用三張數(shù)字卡片3.7、9擺出不同的三位數(shù)，能擺幾個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。）生：能擺6個(gè)。師：為什么這三張卡片能擺出6個(gè)不同的三位數(shù)？生：因?yàn)榭ㄆ系臄?shù)字不同，每一個(gè)數(shù)字與其他兩個(gè)數(shù)字可以組成兩個(gè)不同的三位數(shù)。師：說說看都組成了哪些數(shù)？生：379、397、739、793.937、973。師：同學(xué)們真行！如果是換成3.0、9能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)？立即有學(xué)生回答，生A：6個(gè)。生B：4個(gè)。師：為什么是6個(gè)？為什么是4個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（學(xué)生擺一擺后，）師：現(xiàn)在請(qǐng)擺4個(gè)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我聽。生：309、390、903.930。師：請(qǐng)剛才認(rèn)為可以擺6個(gè)數(shù)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我聽。生：只能擺4個(gè)數(shù)字。師：為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因?yàn)檫@里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過以上的教學(xué)提問設(shè)計(jì)，學(xué)生在不停的思考和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既弄清了本節(jié)課的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué) ?江蘇】