新視野下體驗自然角創設的新魅力

毛應翠

《綱要》強調幼兒園的環境創設應有利于引發、支持幼兒的各種活動，體現了尊重幼兒權利、尊重教師的創造，尊重幼兒在學習特點、發展水平、個性特征方面的差異，尊重幼兒身心發展的客觀規律等理念與觀點。自然角在幼兒園環境創設中已從純粹的美化環境走向與實際操作運用相結合、相聯系的渠道，引發幼兒探索的興趣。我園每年都進行自然角創設研討、評比，通過研討、評比讓教師對自然角環境的創設有了更多理性的思考。

一、自然角的環境創設要科學化，幫助幼兒獲得初淺的科學知識和經驗

自然角是幼兒了解自然知識的一個窗口，是探索周圍事物規律的有利場所，從幼兒科學教育目標出發，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發現周圍環境中有趣的事物。我們為幼兒創設有趣味性、有觀察性、有操作性的環境，利用周圍的自然環境和豐富的物質材料，讓幼兒觸摸、認識、觀察、探索。

根據各年齡段的目標在自然角設置了觀賞區，放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征。為進一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩具，使材料增添了新鮮感和可操作性。在種植區中利用多種材料拓展幼兒視野，同時自然角的環境變換要結合科學教育的計劃、季節變化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發幼兒對自然的熱愛，對周圍世界的關注及探索興趣。春季植物的種類→生長需要→生長地點→用途，秋季介紹各種植物的種子，知道種子的功能，即延續植物的生命！

二、自然角創設要層次化，適應不同年齡幼兒身心發展的需要

幼兒期是人的身心發展最迅速的時期，幼兒思維逐漸從形象思維過渡到抽象思維，情感、認知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發展存在著年齡差異，自然角的環境創設要適應不同年齡幼兒身心發展的需要，按幼兒的認知水平，選用合適的內容和材料。如小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動、色彩鮮明、易于觀察認識的事物，如動物、花卉，再放置一些現成的科學玩具，如可遙控的汽車、聲控玩具、操作會動的小人吸引著孩子每天去看一看，去比較葉子的大小，摸一摸葉子的厚薄，葉邊是否一樣等。鼓勵孩子和家長一起制作蔬菜動物造型，并把制作的小作品陳列在桌臺上，以此來激發他們的交流熱情。在照看自然角時，我們盡量讓每個孩子參與進來。這會使孩子對動物與植物間依存關系有初步的感受。讓幼兒在動手中發現問題，激發幼兒主動探索的精神。

三、自然角創設的內容要生活化，注重幼兒全方位的參與性

教師通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內容，發揮幼兒主動性，從生活中尋找有趣的變化。我們覺得越是從幼兒身邊發現的有趣事物和幼兒參與的環境設置，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創設的環境格外地愛護、珍惜。我們在春天收集花瓣，秋天收集各種顏色、形狀的樹葉，做成書簽，懸掛在自然角，供幼兒觀察葉脈。為發揮自然角的教育功能，讓幼兒真正成為自然角的主人，自然角向幼兒全面開放，幼兒全方位、多通道參與，讓每個幼兒都成為管理自然角的主人。

在“趣”中做。“興趣是最好的啟蒙老師”，選擇生活化的內容，把激發興趣貫徹科學活動始終等方法都可以讓幼兒始終在興趣盎然中進行學習。幼兒喜愛小動物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，堅持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄。

在“看”中思。教幼兒喜歡并學會觀察是自然角創設的重要目標。為此，各班專門建立了一個飼養角，讓孩子經常把自己喜愛的新動物放到里面，以激發觀察興趣。每當一種新動物“住”進來后，通過提問、點撥讓幼兒逐步學會圍繞主題，多種感官觀察，讓他們在“看”中學會觀察。

在“玩”中學。針對幼兒天性好玩，喜歡游戲的特點，我們讓孩子和自然角的動植物交朋友，為它們造家。有的孩子在蛋殼中為種子安家，有的孩子將種子放在水中，有的孩子將種子藏在沙中。通過“玩”，孩子們發現在不同的環境、材料中種子的生長變化。

在“做”中得。針對幼兒好奇心強的特點，鼓勵幼兒動手操作，在“做”中讓他們去長見識、學本領。

在“談”中知。在進行自然角管理時，有意識地創設討論交流和爭論的空間，讓孩子充分說出自己的發現、探索方法、過程，這是培養幼兒科學素質的捷徑。幼兒發言踴躍，爭論激烈，這樣做，不僅發展了觀察能力，還發展了語言表達能力。

四、自然角創設要多維化，創設平面、立面、操作的自然角環境

各班從班級實際環境出發，充分利用室內、廊沿、活動室一角開展自然角活動。每天帶孩子外出活動時，發現他們喜歡一路走，一路用手摸著墻，于是我們收集了生活中的竹子、樹皮、麻袋、草席、瓦楞紙、海綿等質地差異的材料布置成觸摸墻，并在旁邊印上小手和嘴巴的圖片，提示幼兒用手摸一摸，觸摸后小嘴巴說一說自己觸摸粗糙、光滑、堅硬、柔軟的感覺，還可以用畫線條的方式記錄觸摸的感覺。利用寬長的過廊開設了種植區，邀請有種植經驗的家長為幼兒講解示范種植程序，鼓勵幼兒在提示下嘗試親身種植以便加深印象，集體種植后安排幼兒用統一器具分組種植，充分體驗種植的樂趣 。

自然角環境的創設是幼兒課程的一部分，它因幼兒的積極參與而產生有效的教育作用，為幼兒、教師、家長提供了互相學習的平臺。自然角環境的創設教師要追隨孩子，及時捕捉最有價值的問題，成為孩子們的伙伴，讓幼兒在與教師、環境、材料的交互作用中獲得更多的經驗，使我們的孩子從這方綠色小天地中得到更多的快樂和收獲。

【作者單位：南京市翠屏山幼兒園 ? 江蘇】endprint