如何有效開展幼兒科學教育的四個基本教學過程

潘佳

幼兒科學教育是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動參與的科學探索活動，是豐富幼兒科學知識與經驗、培養幼兒對科學的興趣和科學探索精神的教育過程。幼兒園科學教育的目標與幼兒身心發展的特點決定了幼兒科學教育的四個基本教學過程。

一、在教師引導下幼兒主動操作與探索是幼兒科學教育過程的第一步

教師要為幼兒創造寬松自由，豐富多樣的活動環境和材料，讓孩子選取自己感興趣的材料進行操作探索，促使幼兒動手、動腦，積極獨立地按自己的思路去操作，去尋求答案。對每一種新事物幼兒總喜歡看看摸摸，擺擺弄弄，有好奇心和探究性是幼兒的天性。因此，幼兒科學教育活動首先應從幼兒興趣入手，解放幼兒的頭腦和手腳，讓他們自己動手操作，教師只為幼兒準備大量的材料，讓幼兒大膽地與材料發生作用，教師要注意觀察幼兒的操作給予及時的指導，靠幼兒自身的探索發現問題，得出結論，找出關系。

例如，進行《彈性》的活動時，教師為幼兒準備了橡皮球、松緊帶、海綿、彈簧秤、皮套等等，首先讓幼兒自己去操作這些物體，教師在幼兒操作中指導幼兒嘗試各種物品。看看它們都會怎樣變化，有的孩子用松緊帶翻繩，有的把海綿扔到地上踩來踩去，有的用皮套扎女孩子的頭發等。當幼兒充分操作后教師引導幼兒發現這些物品都可以變長變短、變高變矮、變大變小、了解到物體所具有的彈性。

幼兒科學教育強調由興趣入手，這就決定了要讓幼兒自己動手動腦，在操作各種材料的過程中，探索出各種事物與現象。探索與操作不但能滿足幼兒的興趣，又能在其過程中尋找答案，解決疑問。因此操作與探索是幼兒科學教育過程的第一個環節，也是幼兒學科學的必經之路。

二、探索后的反復實驗和動腦分析是幼兒獲得科學經驗的過程

科學發現包括結果和過程兩部分，科學發現的結果就是科學知識，讓幼兒在教師指導下通過自己的觀察、實驗、分析、比較、概括，得出科學結論，獲得科學經驗。

如在《金屬導電》這一科學活動中，教師為幼兒準備了木棍、鐵釘、鋁勺、玻璃管、鑰匙，油筆管、紙管、繩等等。幼兒學會用電線連接電池使電珠發亮后，讓幼兒自己實驗，分別用上述物品連接電池，觀察什么東西可以使電珠發亮。幼兒通過反復實驗知道鐵釘、鋁勺、鑰匙能使電珠發亮。教師再引導幼兒思考，這些都是什么？歸哪一類？引導幼兒得出“金屬使電珠亮、金屬導電”的結論。在這個反復實驗、動腦分析的過程中，幼兒不僅理解了“金屬導電”的基本含義，而且還學習了觀察、實驗、歸納、概括的科學方法。

關于摩擦力，教師在讓幼兒在室內用斜板、積木、球等實驗后，了解到摩擦現象后，再帶領幼兒到戶外溜冰，體會摩擦。讓幼兒在反復實驗與分析中理解摩擦系數與阻力的關系。

幼兒園科學教育過程不僅是讓幼兒掌握一定的科學基本知識，即科學發現的結果，還要讓幼兒體會科學發現的過程，即讓幼兒在教師指導下通過自己的觀察、分析、比較、概括，得出科學結論。這個過程對幼兒來說是十分有效的學習過程，不僅可以使幼兒理解科學知識，而且對發展幼兒的智力，使幼兒學習科學方法，培養幼兒科學精神有十分重要的作用。

三、科學方法的獲得和科學精神的形成體現在幼兒科學教育的每一環節

幼兒在教師精心設計與組織的環境中進行探索與發現，在探索活動中學習科學發現的方法，并逐步形成尊重事實、勇于創新、不斷追求的科學精神。

幼兒在運用科學方法進行科學探索的過程中，也在接受著科學精神的熏陶。教師在幼兒科學活動中及時回答和正確對待幼兒的各種提問，滿足幼兒的好奇心。設計符合幼兒興趣和需要的科學活動，并及時把幼兒的好奇心發展成為對科學持久的興趣。

例如，《認識彈性》活動中，教師鼓勵幼兒去任意選取各種物品并動手實驗，觀察彈性變化，有的幼兒用毛線實驗，有的幼兒用手壓臉，有的幼兒發現球鞋也有彈性等等，這時教師引導幼兒了解彈性有大有小，生活中的彈性現象有很多。

科學精神是真、善、美“三位一體”的和諧統一。在幼兒科學活動中，教師要引導幼兒去體會科學探索和發現所帶來的愉悅，激勵幼兒勇于創造，培養幼兒求實、求真、求美的科學精神。

四、讓幼兒不但獲得知識經驗，還要讓他們與生活緊密相連

通過科學來源于生活、科學運用于生活的道理，讓幼兒在大自然、在生活中處處發現科學，并運用科學使生活和大自然更加美好，從而達到知識與生活的完美統一。

例如，認識了彈性，幼兒了解到生活中的橡皮筋、車輪、坐墊、沙發等，都具有彈性;在進行《滑動與滾動》活動后，幼兒發現生活中的汽車、自行車的車輪的作用，拉動窗簾、滑梯、門與抽屜上的滑輪的用途，等等。了解到摩擦力知道了生活中鞋底、車輪上的花紋的用處，在《奇妙的磁鐵》活動中，幼兒聯系到生活中的磁性門、磁卡、鉛筆盒、磁化杯、磁性黑板等。

通過聯系實際生活的科學活動才能使幼兒樹立正確的科學探索精神，在幼兒科學活動中我們不但要調動幼兒的積極性、主動性，豐富幼兒的科學知識與經驗，還要培養幼兒對周圍事物的興趣。科學是來源于生活的，而生活又處處離不開科學，我們在進行各種科學與活動后歸根結底要回歸于生活，讓幼兒在生活中發現科學，學習科學，再用科學服務于生活，使我們的生活更加美好。

綜上所述，幼兒園的科學教育活動是幼兒主動操作與探索的過程，是幼兒反復實驗，學習科學方法，獲得科學經驗的過程，是形成嚴肅認真的科學精神的過程，是與生活息息相關、緊密聯系的過程。教師在幼兒科學活動中是主導，鼓勵幼兒、激發幼兒、引導幼兒是教師在科學活動中的重要任務。幼兒在主動學習的過程中，不僅獲得豐富的知識和經驗，并且在操作和探索中不斷經歷成功，這種成就感是幼兒進一步探索和學習的重要動機。讓我們的孩子通過科學活動獲得的不但是經驗和知識，還應有觀察大自然，熱愛大自然，自己勇于探索，勇于創新的精神，這將使他們受益終生，也是我們的最終目的。

【作者單位：昆山花橋曹安幼兒園 ?江蘇】