趣味課堂要以生為本

徐晶晶

小學生天性好動、好玩，有好奇心，教學時，教師要以生為本，提高學生的審美意識與能力，發展學生的創造性思維，加強學科整合，巧用電教媒體，以組織表演活動為契機，構建生動有趣的課堂。

一、加強學科整合，是趣味課堂中一抹燦爛的陽光

改變以教師、課堂、書本為主體的傳統方式，為學生多開掘渠道的感受、表現、創造的途徑與平臺，加強學科整合，引導他們樹立平等的多元文化價值觀。雖然舞臺上歌者風度翩翩、魅力無限，演奏者行云流水、大珠小珠落玉盤，但漫長的學習過程中既有抽象的概念，復雜的原理，更有數十年如一日的技能訓練。課改理念，在學科整合方面進行了積極地實踐與探索，迎來了趣味課堂一抹燦爛的陽光。

例如，欣賞《春筍》的過程中，筆者邀請了美術老師和學生一起在講臺上用彩色粉筆勾勒了茂密的竹林，一棵棵破土而出的竹筍，一律黑褐色，不過會有嫩黃色的筍須，在剝下層層筍殼后露出了白生生的筍干，誘人極了。一幅幅唯美的畫面不但有效地激發了學生們音樂學習的興趣，更激起了他們走進自然，觸摸竹筍的好奇與渴望。

再如，學唱《小竹橋》的時候，我講了幾則關于糖橋、彈琴橋、麻將橋的故事，聯系歌詞，學生們對“苗漢少年放學歸啰”中的故事展開了無限的暢想；一邊講解笙、葫蘆絲的構造，一邊找學生繪畫；體驗歌曲中的休止符時，專門設計了幾個傣族的舞蹈動作，有效地突破了學生們的理解瓶頸，等等。一系列的整合行動讓音樂課堂興味盎然，似射進課堂一抹燦爛的陽光，高效、溫暖。

二、巧用電教媒體，是趣味課堂中一道絢麗的彩虹

隨著信息技術的迅猛發展，電教媒使對我們的行動、生活、思維都產生了深刻的變革，這一點同樣體現在小學音樂教學活動當中。它集圖、文、聲、像信息為一體，有助于抽象、復雜、凌亂的音樂知識具體化、簡單化、條理化，在調動學生多個感官角度，開闊他們的音樂視野方面有著得天獨厚的優勢。當然，電教媒體的運用也是一門藝術，科學合理地使用會讓趣味課堂呈現一道絢麗的彩虹。

例如，學習五年級上冊“歡聚與期盼”第三課時，巧妙地運用了電教設備，很好地激發了學生們的學習興趣。首先，在課堂導入環節，播放邰麗華等聾啞人表演的《千手觀音》舞蹈視頻，包括四位老師在舞臺四角手語指揮的細節，還有他們平時刻苦訓練的過程。教學尚未開始，學生們已經深深地被她們超越自我、積極樂觀的態度所感染，為學唱《愛的人間》奠定了濃郁的情感基礎。其次，學唱《愛的人間》過程中，組織學生以多種形式朗誦歌詞，體會歌曲中充溢著的寧靜氣氛與感激之情。學生們各自演唱歌曲的過程，教師可以用手機把它拍攝下來，上傳到網絡當中，供小網民留言評論，極大地激發了學生們的學習熱情。同時，網民的評論也極大地促進了學生演唱技能的提升，形成了可喜的良性循環態勢。最后，在歌曲范唱環節中的唱法難點，利用多媒體都能夠有效地幫助學生順利突破，增強他們音樂學習的愉悅與樂趣。

三、組織表演活動，是趣味課堂中一股流淌的清泉

教學中應培養學生的演唱能力、演奏能力、表演能力與創新能力。兼顧小學生生性好動的心理特點，結合課堂教學內容，組織表演活動，可以使得趣味課堂時常流淌汩汩的清泉，帶給學生音樂學習以鮮活感與靈動性。

例如，教學三年級下冊“金孔雀輕輕跳”第一課時，筆者在課堂組織了形式豐富多彩的表演活動，有效地挖掘了學生的表演潛能，促進了全體學生全面發展。首先，課堂伊始，學生欣賞楊麗萍的舞蹈視頻《雀之靈》，并截取了其中的幾個細節開展律動表演。沒有形式上的任何限制，一開始學生在座位上拍手、點頭，后來逐漸地主動走到講臺上，開始加入了抖肩的動作。最后，又滲入了兩兩合作，三個一群，五個一伙兒的律動表演，整個課堂氤氳著歡樂、和諧的氣氛。其次，演唱環節，筆者組織學生以小組的形式進行表演，要求必須是小組成員全部參與。表演過程中，孩子們的創造力得到了充分的彰顯，有重唱的，也歌伴舞的，甚至還滲入了對唱的表演形式。最令人稱贊的，是第三小組將葫蘆絲演奏與歌曲演唱完美地結合在了一起，我又適時打開多媒體，播放著相關傣族舞蹈的視頻，將孩子們的歡樂情緒推向了高潮。活動調動了學生的學習積極性，避免了總是幾個老面孔的現象，給全體學生插上趣味學習的翅膀。

新課程背景下，“以人為本”即培養學生的學習興趣，培養學生的健全人格，構建鮮活靈動的趣味課堂。為此，我們要大膽革新，積極開拓，在激發小學生學習興趣方面進行更深入地實踐與探索。

（作者單位：江蘇啟東市實驗小學）endprint