交互式電子白板環境下教學效能研究

楊培培

傳統的多媒體課堂的演示文稿都是課前做好的，要想在課堂上根據學生的回答做相應調整比較困難，當學生的思維或認知水平與教師預設的內容不一致時，教師幾乎不可能立即對課件進行修改，只能在黑板上另辟“戰場”開展補救性教學，或一帶而過，忽略學生的學習需求，導致課堂教學效率的降低。

隨著交互式電子白板走進課堂，很好地協調了預設與生成的矛盾對立關系。交互式電子白板一般都帶有一個資源庫，無論是課前準備的，還是課上生成的，需要時直接將資源拖曳到白板中，根據學習的需要把看似分離卻能相輔相成的資源、工具和網絡服務等有機地、動態地、生成性地聯合起來，使學生在學習的過程中能夠實現互動與分享，進而提升教學效能。筆者試結合人教版八年級歷史下冊第13課“海峽兩岸的交往”，談一些粗淺的認識和具體的做法。

一、巧用功能增效益

1.白板的手寫功能，提升課堂效益

交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影只能用于展示的缺點，能夠有效地集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內容時，還可以讓學生到講臺上參與教學活動。白板上的按鍵能代替粉筆書寫。在本課中，對于汪辜會談這件歷史事件的易錯字，請學生到白板上進行書寫，在課堂練習時，請學生到白板上演示解題過程，實現了學生與白板、學生與學生、學生與教師的完美交流，提高了課堂的效益。

2.白板的遮屏功能，提高學習效果

在白板工具中，單擊屏幕遮蓋按鈕，該工具可以讓學生在展示記憶的內容時，將答案部分遮蓋，也可以讓學生專注沒有被遮擋的內容。本課在進行課堂小結后，學生自己鞏固本課知識，我用白板的遮屏功能，將答案部分覆蓋住，進行當堂的檢測，這樣的設計既節約了時間，又留下了思考空間，學習的效果也隨之得到進一步提升。

3.白板的“別樣”功能，優化教學過程

白板的“別樣”小功能很多，歷史教學中常用的有選擇、歸類、配對、鏈接等。白板中的選擇模板方便快捷，是老師們在備課時的首選。在課堂上選擇類型題目呈現后，學生可以自己選擇、自己校對。歷史教學中常用到歸類功能，學生在白板上分類的過程，也是他們概念再認識的過程，而且分類結束后，其他同學還可以對此點評，學習過程不再簡單枯燥。還有白板自身的check功能，老師可以作為旁觀者，學生自己就能夠驗明對錯，及時更正，教學過程得到進一步優化。

二、妙用功能變課堂

1.誘發學生興趣，事半功倍

興趣是成功的前奏，在本課導入環節，我借助魅客相冊這個工具，演示臺灣風光圖片，并配以《我的中國心》這首歌曲，讓學生入情入境，誘發他們進一步探究的興趣。在討論海峽兩岸日益密切交往的史實中，我預設了大組比賽的環節，在白板上演示獎勵的星星，誘發學生積極參加討論，大膽分享成果。采取活潑多樣，令人愉悅的游戲方式，滿足學生在這個年齡段強烈的愛玩好動的心理需求，使之在歡快，活潑的氛圍中獲得直觀而生動的感性知識。

2.激發學生熱情，鍛煉能力

筆者制作了一個表格，將幾代領導人的不同政策打亂順序，要求學生到白板上操作，將對應的政策拖動到相應的單元格中。另外在處理本課易錯點時，我設置了一個垃圾箱，要求學生將說法錯誤的拖進垃圾箱，邊演示邊講述錯誤的原因。這兩個環節讓學生與媒體之間有了親密的接觸，將知識點更加形象，直觀地呈現在學生面前，并配上學生自己的講述，大大提高了學習興趣，還鍛煉了學生的表達能力。

3.借助生成功能，提升效率

“九二共識”和“汪辜會談”是本課的重難點，我通過視頻予以突破。播放視頻時，運用截屏功能把主要人物以圖片形式保留下來，請同學來制作人物小檔案，由于親自參與，同學們會感到很親切，容易理解記憶。在同學們上白板演示的過程中，可以打開錄屏功能，記錄他的思維過程，示范對了就是正確的演示，錯了也能引以為戒，進而形成鮮活的教學樣本。在請同學們用一句標語表達自己心中的愿望時，學生們紛紛到白板上寫出了自己的愿望，有些標語真的很優美，很有文采，于是我用了白板的錄制功能進行了記錄，也可以作為其他班級的教學資源。

電子白板技術運用于課堂教學，讓動態生成走進我們的課堂，使生板互動、師生互動、生生互動成為常態，相信我們的歷史課堂一定會生機勃勃，異彩紛呈。

（作者單位：江蘇如東縣實驗中學）endprint