讓學于生，順學而導

曹青青

學生是學習的主體，尤其是在新課程改革日益深入的形勢下，素質(zhì)教育的觀念已牢固地植入人們的心中。課堂教學正逐漸擺脫傳統(tǒng)的灌輸型被動式教育模式，教師為響應(yīng)全面素質(zhì)教育的號召也在不斷嘗試新型的教學方式。只有保證學生享有充分的自主學習和探索思考的空間，才能真正貫徹落實讓學于生、順學而導的理念，實現(xiàn)學生潛能的最大發(fā)揮。

一、豐富互動方式，激發(fā)學習熱情

誠如蕭伯納所言，你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。學會交流本身就是學生學習的重要目的之一，通過頻繁且有效的交流，學生不但能夠因此拓寬視野，鞏固知識體系，而且能夠拓展思考方式，提升表達能力。教師若要順利地將課堂空間歸還給學生，首先需要豐富師生、生生互動的方式，借此激發(fā)學生的學習熱情，并創(chuàng)造寬松自由的學習環(huán)境，讓他們在自主思考和表達交流的過程中，發(fā)揮各自的聰明才智，進而完美凸顯學習中的主體地位。

以“Colours”一課為例。該單元的教學重點在于理解和掌握顏色的基本詞匯和一些日常交際用語。教師可提前準備與八種顏色對應(yīng)的布娃娃八只，將其帶到課堂上，低年級的學生對色彩鮮艷的玩具大多愛不釋手，這樣可以極大激發(fā)他們的課堂熱情。首先，教師通過引導學生自主討論來加強彼此之間的溝通，以此分成八個最佳小組組合，其次，以布娃娃作為“誘餌”，讓學生對此次的課堂活動產(chǎn)生莫大的興趣，每組選擇一種顏色的娃娃作為該組的顏色標簽，布娃娃的身體上附有與之對應(yīng)的單詞和問候句型，學生根據(jù)其上的文字和圖片指引，加之教師的現(xiàn)場指導和點撥，完成小組之間的溝通和交流。如此，既充分發(fā)揮了學生的主體地位，也落實了順學而導的理念。

二、創(chuàng)建自主平臺，激勵表現(xiàn)潛能

聆聽并接納學生內(nèi)心深處的聲音，是將學習的主體地位歸還給學生的具體表現(xiàn)之一。每個學生對待同一事物的不同理解，正是教師所應(yīng)當用心注意的教學細節(jié)，其原因在于它往往代表著學生獨特的思考方式和價值觀念。教師應(yīng)當充分利用有限的課堂時間，精心地為學生搭建廣闊的自主平臺，在理性分析學生的表達內(nèi)容和思考方式的基礎(chǔ)上，巧妙地進行點撥和指導，激勵學生勇敢地發(fā)揮自身的潛能。

以“Is this your pencil”一課為例。該單元的教學目標是引導學生掌握文具基本詞匯和一些日常交際用語。首先，教師可以不同于往日的方式進入教室，如以紳士的姿態(tài)站在門口請求進入，這樣不但會給學生帶來新鮮感，更為課堂創(chuàng)設(shè)出自由自主的學習氛圍。其次，進入教室之后，教師大可借歌曲的感染力帶動學生主動參與的熱情。在此，教師的用語要注意時刻緊扣本單元的教學內(nèi)容，其目的在于讓學生初步了解這些詞匯或句型的用法。在歌曲播放兩三遍之后，教師可趁勢誘發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，為學生提供大展身手的自主表現(xiàn)平臺，這與小學生好表現(xiàn)的心理狀態(tài)是相互吻合的。最后，教師應(yīng)當鼓勵傾聽的學生對表演的學生的進行評價，再對二者的表達結(jié)果和表現(xiàn)狀態(tài)作出恰如其分的綜合性評價。

三、捕捉個體特性，激活創(chuàng)新思維

素質(zhì)教育的盛行推動了創(chuàng)新教育的興起，個性發(fā)展成為教師和社會各界人士討論和研究的熱點話題之一，尤其是針對英語作為一門實用性語言工具的本質(zhì)屬性而言，死記硬背的學習方式已逐漸被排斥并淘汰。這就要求教師在英語課堂上要充分鼓勵學生發(fā)揮個性，為學生創(chuàng)設(shè)愉悅自主的學習環(huán)境。同時，老師要妥善處理學生的獨特見解，并根據(jù)學生的主動表現(xiàn)和創(chuàng)作成果來分析他們個體特性，包括他們所處的年齡階段所具備的心理特征和奇異愛好，通過正面的肯定和準確的引導，激活學生的創(chuàng)新思維。

以“How much”一課為例。學習英語的最終目的在于學以致用，以便在日后的生活和工作中更加善于溝通和交流。在該課中，教師可創(chuàng)設(shè)商店購物的情境。學生的不同愛好表現(xiàn)和言語方式往往隱含著他們獨特的性格特征和判斷取向，教師可根據(jù)學生的性格為學生建議不同的商店角色。教師需先根據(jù)課程的相關(guān)內(nèi)容準備好各種裝飾品，并帶領(lǐng)學生布置教室，讓學生根據(jù)他們的構(gòu)思來搭建一個教室里的玩具店。在學生進行角色定位的時候，教師可以根據(jù)自身對學生的觀察確定其個體特征，并對其給予角色建議。教師要參與到整個活動過程中，通過自身的榜樣作用，以其恰當?shù)慕巧缪轂閷W生的大膽發(fā)揮提供充足的精神鼓勵，以此激活學生的創(chuàng)新思維，并勇敢地將其表現(xiàn)出來，實現(xiàn)學習和娛樂的雙豐收。

在學習的主陣地上，學生才是真正的主體，教師所應(yīng)當做的就是將學習的主體地位和思考的獨立空間歸還給學生，既要想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，也要趁勢激勵學生的表現(xiàn)潛能，更要巧妙地激活學生的創(chuàng)新思維，在尊重學生的主體地位的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)讓學于生、順學而導的教學理念和宗旨的落實。

（作者單位：江蘇啟東市天汾小學）endprint