教育因喝彩而美麗

崔繼忠

曾看過這樣一則故事：

讓·諾雷大學畢業后，屢次求職而失敗的經歷讓他很消沉，整日里沉迷于電腦、麻將中麻醉自己。一次，他被朋友拉去參觀一場草根才藝表演。一位又矮又瘦的女孩演唱了一首歌曲，盡管不那么完美，可勇于挑戰自己的精神引來了一片喝彩聲；一位失去雙腿的青年表演的“飛針走線”同樣叫好聲一片。就連他認為并無特長的朋友也當眾表演了“吹泡泡”，“哎，該你上場了。”朋友不顧他的反對，把他推上了表演臺。情急之下，讓·諾雷順手拿起舞臺旁的一個椰子，將它放到頭頂上。“還記得小時候的游戲嗎？”朋友會意地拿起一根木棍走上前，高高舉起朝椰子砸去?！班亍钡囊宦暎討暥?。觀眾為他的“鐵頭功”紛紛起立鼓掌。讓·諾雷被這久違的鼓勵所感染。從此以后，他一改往日的頹廢，短短兩年的時間，他成了一家房產公司的經理。而此時，他卻辭職不干了。一年以后，他完成了20萬字的勵志小說《被椰子改變的夢想》，半年的時間，這本書再版三次，人們被他質樸的語言深深地吸引了……

不難看出，讓·諾雷因為一個舞臺，一次喝彩，一個椰子而被激發出了潛能，也更加清楚地認識了自己，一改自卑、消沉的狀態，走上了自信陽光的人生之路，也取得了輝煌的成就。不由得想到了學生的發展，在他們發展道路上，又何嘗不需要我們的鼓勵、喝彩呢，教師要及時發現學生的閃光點加以喝彩，挖掘他們的潛能給以掌聲，讓他們在鼓勵中努力，在喝彩中成功，從而健康幸福地成長起來。

首先，教師要找準“喝彩點”讓學生認識自己。在教育實踐中，許多教師無論何時、何地、何事，只要學生有所“動”，便會加以喝彩表揚，“你真行”“你真棒”式的廉價贊揚，讓學生在“溺愛”中迷失了自己，如同溫室的花朵，經不起風吹雨打，偶爾的風過，便會頭疼感冒。所以，教師應找準“喝彩的點”，真正喚醒學生心靈的觸動點，激發學生的自信點，催動學生成長的進步點，“久旱逢甘露”的喝彩勢必讓學生銘記一生。小城是一個單親家庭的孩子，聰穎的他性格內斂，沉默寡言，常游離于班級之外，學習更是一塌糊涂。如何讓他揚起自信的風帆不斷前行？一次課外活動的輪滑表演，看著技術嫻熟，動作標準的小城，讓我找到了教育契機?！拔野嘁e行‘達人秀’活動，像輪滑了都可以參加?！蔽夜室獾匕选拜喕闭f得很重。小城也在我的鼓動下參加了“輪滑達人”比賽，學生們看著小城優美的身姿，精彩的表演，紛紛鼓掌喝彩。小城也當仁不讓地成了“輪滑達人”，從此以后，他一改常態，陽光、自信的他更加努力。每天課外活動時，看見他帶領輪滑小組訓練的情景，我很是欣慰。

其次，教師要畫實“喝彩線”讓學生明確方向。學生的發展絕非是一帆風順的，教師要針對學生的不同發展階段、不同學習狀態，適時豐富“喝彩內容”，增加“喝彩設計”，調整“喝彩形式”，讓學生在一條真實的“喝彩線”中明確方向。我們一些耳熟能詳的教育大家，他們無不是為學生“喝彩”的優秀畫家，他們用手中的筆記錄下學生學習生活的細節，用堅守畫出了一條充實而又豐盈的“喝彩線條”。蘇霍姆林斯基用“相信孩子”的信念畫出了他們的成長之路，李鎮西用“愛心與教育”的執著描繪了一個個感人的細節……在“一滴滴勾描，一點點夸大，一張張臉譜美佳佳”中，我們見到的是學生沿著一條正確的成長之路跋涉，而教師則適時地引領，及時地指導，不時地送出喝彩和掌聲，于是，一副“才知道那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長大后我就成了你”的畫卷徐徐展開……

最后，教師要拓寬“喝彩面”讓學生激活潛能。在教學實踐中，教師要讓自己的育人實踐充滿喝彩色條，讓學生在參與過程中形成責任與擔當的喝彩情感，讓教育匯成師生合奏的喝彩樂章，在“你幫我，我幫你，大家心相連”中激活學生“我能行”的潛能，師生、生生、生師的相互喝彩聲會因“面”的擴大而更加精彩絕倫。強大有力的“喝彩磁場”，人人奮進的“喝彩動力”，學生在喝彩與被喝彩中，體驗著成功，享受著快樂，品味著人生，就像讓·諾雷一樣，學生也會被“喝彩”擊中，學生在潛能激發中獲得人生的精彩。教育也會在“點成線，線成面”中架構一個豐富多彩的“喝彩空間”，形成一個立體的“喝彩網絡”，奏響一曲和諧共贏的“喝彩篇章”，教育也因喝彩而更加美輪美奐。

（作者單位：山東泰安市泰山區上高街道中心小學）