拼音教學中如何激發學生的學習興趣

高娜河北省辛集市南智邱鎮朗口學校

拼音教學中如何激發學生的學習興趣

高娜
河北省辛集市南智邱鎮朗口學校

漢語拼音是識漢字，學習普通話的有效工具，是小學語文教學的重要組成部分。依據新大綱精神，緊扣新教材特點，在漢語拼音教學中要防止繁瑣、不恰當的教學要求，在教學方法上應以“增加趣味性，減輕負擔”為指導思想，創設行之有效的教學方法，教好漢語拼音，為今后的識字、學習普通話打下扎實的基礎。同時在拼音教學中要有創新意識，要勇于實施創造性教學，努力構造以學生為中心，以學習為基礎的全新教學模式，使拼音教學成為孩子們自主活動和實踐創造的天地。

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一?！钡湍昙壍暮⒆樱凶⒁饬Φ臅r間只有二十分鐘左右，在學習過程中很容易疲勞，注意力分散，影響教學效果。在設計教學時我盡量減少講解，較多運用游戲、演示、表演、繪圖以及聯系學生生活，激發他們學習漢語拼音的興趣，培養學生創新思維和創新能力。

一、通過游戲激發學生學習興趣

游戲是學習，特別是對孩子進行早期教育的一種最好學習。游戲教學中采用豐富的、多樣的手段，讓孩子們積極參與，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩中領略學習的喜悅，獲得成功的滿足。

例如，在教學聲母發音時，我設計了“說出我的悄悄話”這個游戲，同桌兩人，甲在乙耳邊發出某一個聲母的音，乙說出是那個聲母，然后交換進行。教學聲母的形時，則編唱順口溜幫助孩子們記憶，如“馬蹄印子ddd，傘把樣兒ttt，一個門洞nnn，小木棍lll。”教學拼讀音節時，我設計了“郵遞員送信”、“聽音取片”、“拼一拼，做一做”一組游戲。讓孩子們動手做聲、韻母卡片。教音節zhang時，孩子們很快找到聲母zh和韻母ang，拼出音節zhang。再如教學復韻母ai、ei、ui與聲母相拼時，隨著我抽動音節卡片，孩子們邊拼讀f-ei→fei，t-ai-tai、ch-ui-chui，邊做起了小鳥飛，抬東西，吹氣等動作。在復習鞏固階段，我設計“摘果子”的游戲，一棵大樹上結滿了紅紅的果子（有時是桃子，有時是梨，有時是蘋果），紅紅的果子上面寫著音節，哪個學生拼出一個音節，他就能摘下這個果子。

二、通過演示激發學生學習興趣

利用教學器具進行直觀演示，結合教師講解誘發學生學習興趣，吸引學生多看，啟發學生多說，使學生在輕松活潑的情境下愉快學習。

以教學復韻母“ai、ei”為例，教學時，我讓一高一矮兩名同學在一起比高矮，教學生發“ai”音；用一條圍巾圍在脖子上，教學生發“ui”音，加深了學生對這兩個復韻母發音的記憶。教學“j、q、x”與“ü”相拼，“ü”上兩點省寫這一拼寫規則時，我用一副太陽鏡戴在頭頂，扮成“ü”，邊背省寫規則兒歌邊摘下眼鏡以提示與j、q、x相拼要省寫。有效地突破了教學重難點。

三、通過表演激發學生學習興趣

適當地運用表演形式進行情境教學，讓孩子們參與生動的表演，既學到了知識，又鍛煉了能力。

新教材的漢語拼音部分每課都編排了一首兒歌，還配了精美的插圖。在這一部分教學設計中，我不僅鼓勵孩子借助拼音讀一讀，找出兒歌中標紅的本課新學的字母，還讓他們看圖想象自由表演。如學習“空中雷鳴電光閃，風呼呼，雨嘩嘩。嚇得小雞嘰嘰嘰，樂得小鴨嘎嘎嘎。”這首兒歌時，孩子們不僅模仿雷聲、雨聲、風聲，還把受到驚嚇的小雞，開心的小鴨表演得栩栩如生。在學習“大公雞，有禮貌，見了太陽就問好。太陽公公瞇瞇笑，獎他一頂大紅帽?！边@首兒歌時，則讓孩子們自己想象有禮貌的公雞與慈祥的太陽公公的對話，進行角色扮演，表演十分成功。通過這樣的表演，使學生了解了學習漢語拼音可以幫助閱讀，也加強了他們對兒歌內容理解。從創新教育理論來說，兒歌讓孩子們去想象去表演，培養、發展了孩子們的創新思維和能力。

四、通過繪畫激發學生學習興趣

美國心理學家加德納說，早期兒童的繪畫活動的確是一種創造性活動。低年級學生對形象的畫面十分有興趣，在漢語拼音教學中，我把繪畫恰當地引入了教學。

以教學復韻母“ao、ou、iu”為例，我采用簡筆畫激起學生興趣，先讓學生拼讀音節“māo、gǒu、niú”，我則相應的畫出貓、狗、牛的樣兒，并有意與音節相錯位，再指名到黑板上做“拼讀連線”的練習，學生看到有趣的動物圖口中嘖嘖不已，達到了良好的教學效果。教學中我還擇機讓學生拿出白紙，邊拼讀邊畫，如教學“ie、üe、er”一課看圖讀音節時，我讓他們畫出“shùyè、xǐquè、húdié、ěrjī”，邊畫邊抄寫音節，這樣學生從畫中認識了事物，讀準了音節。拼音兒歌教學也可采用“化詩為畫”的方法讓學生畫出可愛的企鵝，活潑的小白兔，行動遲緩的蝸牛等。看到自己的繪畫作品，孩子們感受到學拼音的無窮樂趣；看到每個孩子們筆下不同模樣的企鵝、小白兔、蝸?！梢姾⒆觽冊谧灾鲄⑴c中激發了創造力，在動腦、動口、動手中培養了思維的多向性。

五、通過聯系生活激發學生學習興趣

漢語拼音教學特別要注意聯系兒童生活實際，把學習漢語拼音放在語言環境中，加強拼音與聽說讀寫的聯系。教學中可以采用給音節帶調組詞的方法，如：yī-衣服、醫生、一年級；yí-阿姨、一個；yǐ-椅子、已經、以后；yì-容易、意見，也可以練習給音節帶調說話，如教學“ai”時，讓學生先帶調組詞再說話，“ài-喜愛-我喜愛畫畫?！薄拔蚁矏厶咦闱颉薄⒆觽凁堄信d味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，通過聽說訓練發展了語言。

我們應當多孩子們拼讀機會，營造生動活潑的學習氛圍。例如在教學“復習四”第二題時，我說：“今天，老師帶同學們到動物園去參觀，好嗎？”接著在黑板上出示狗、貓、青蛙、小雞的剪貼圖，孩子們精神為之一振，油然而生好奇，我又隨機出示這幾種動物叫聲的音節卡片讓他們拼讀，并鼓勵那些膽小的孩子：“你看，小貓看見了一條魚，真香！它大聲叫m-i-āo→miāo。”在這樣輕松愉快的氣氛中，他們興奮地大聲拼著m-iāo→miāo。孩子們顯然找到了自信。