初中語文議論文教學法探究

郭曉花貴陽市烏當第二中學

初中語文議論文教學法探究

郭曉花
貴陽市烏當第二中學

議論文在我們日常言談中經常遇到，只是我們沒有意識到我們的談話就是一篇小小的或長長的“議論文”而已。在日常生活中，我們常常聽到那些愛好閑談或者高談闊論的人，滔滔不絕地發表自己的觀點，并為了論證自己說的話是“言之有據”的，并有人嘲之曰“是打了草稿的”，又滔滔不絕地引用各種事實、某人所說的話或做的事來為自己的觀點作支撐，看，這不就是一篇最生動最形象的“口述”型議論文嗎？論點有了，論據有了，論證也有了。其實，議論文在我國歷史異常之悠久，從“吾善養吾浩然之氣”、愛好雄辯的亞圣孟子，到張儀蘇秦為代表的縱橫家，無一不是擅長辯論、善于書寫議論文的高手。既然議論文在我們的日常生活中如此常見，所以我們就沒有理由不學好它，我們也一定能學好它。

初中語文；議論文；教學方法；立論

議論文在我們的生活中有著深厚的土壤和廣闊的生長空間，所以我們中學語文教師在引導學生學習議論文時，既要結合生活現實教學，以破除學生對議論文的陌生感和恐懼感，又要以教學大綱為框架，本于文義，對學生進行精細地教育和引導，以學好議論文，以做好議論文閱讀，以寫好議論文。學好議論文，還有助于提高學生說話的水平和辯論的能力。

首先，我們要采取方法和措施，破除學生對議論文的陌生感和恐懼感，讓他們知道議論文就在我們的周圍，就在我們日常生活日常言談之中，讓學生更好地知道什么樣的文體叫議論文。記得在給學生上梁啟超先生的《敬業與樂業》一文之前，我突然拋出了一個不是問題的問題：“我能不能不教你們了，以后都讓你們自學語文？”，學生答曰：“不行”；我又問：“為什么不行？”學生說：“我們自己學不好。”。更有“大膽”的學生直接指出：“因為那是你的工作”。我嫣然一笑，說：“看看吧，我們剛才的對話：問題也有了，觀點也有了，你們也反駁了，這不就是一段小小的‘議論文’的雛形嗎？”，學生恍然大悟：“喔”···。所以說，議論文很平常，很常見，我們不要害怕對它的學習，我們也一定能夠學得好。

其次，我們要以嚴謹的態度，對議論文的基本范式、行文結構、內在邏輯體系進行精細地解剖，讓學生養成辨識一篇文章是否是議論文的能力。議論文的最典型特征是，它一定表明了作者的某個觀點（立論文）或者作者是在反駁某個觀點（駁論文），在反駁這個觀點的同時作者又樹立了某個觀點，這些是一篇議論文的中心論點。比如人民教育出版社出版的八年級下冊語文教材第11課里面嚴春友先生的《敬畏自然》，“敬畏自然”四個字就是作者的核心觀點，即中心論點：《敬畏自然》是嚴春友先生寫的一篇議論性散文，該文談論的是人與自然的關系。作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。在提出中心論點過后，作者一定會舉出很多例子來論證我們為什么要敬畏自然：比如作者在課文里面就提出了很多證據來證明自己的觀點：“人類是大自然的模仿者，但他模仿得很拙劣”、“人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀”、“大自然之所以創造出會思維的生物，也許是有深意的。在我看來，宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。”、“這樣看來，我就只是宇宙機體上的一個部分，一個器官，就如同大腦是我們身體的一個器官一樣，人與宇宙本來就是一體的。宇宙是一個大生命，而我只是這個大生命的一個組成部分。那么，讓我們愛護自然就像愛護我們的身體一樣吧。”……作者所列舉的這些方面的事實或者道理，都是用來證明自己觀點的證據，即議論文里面的“論據”，而用作者所列舉的事實、道理等證據來證明作者觀點的過程，就是論證。當然，在教學中，還要提醒學生注意，作者往往在列舉一個具體的論據時，還會列舉更多細小的證據來證明這個論據本身，那么在這一小自然段里，這個論據本身又“搖身一變”變成了一個分論點，那些更細小的用來證明分論點成立或不成立的證據就又相應地變成了這個自然段里面的“論據”。用論據來論證論點，是議論文的基本架構模式，也是議論文最常用的邏輯體系，我們要精細閱讀，辨識這個邏輯體系。

讓學生如何有效地閱讀學習議論文，我在教學實踐中總結了閱讀議論文的一些簡單方法：（1）儲存議論文的基礎知識。只有學生頭腦中有一定的議論文知識，才能準確地辨識議論文的三要素及明白議論的表達方式。具體做法是供給學生一些記敘和議論的語段材料，讓學生比較它們的區別，從而獲得一些議論文的感性認識，頭腦中有了一些“議論”的印象。在此基礎上，反復閱讀所給文章，看其議論的話題及提出的觀點是什么。（2）把握議論文的論證方法及思路。知道了觀點，就得想一想，作者通過哪些論據，怎樣的方法，循著怎樣的思路來闡明自己的觀點的。當學生對論據的概念已把握的情況下，便能迅速地辨認論據類型，相應地論證方法也就一目了然了。（3）體會議論文語言的嚴密性。其實議論文語言與其它文體不同之處就是語言的嚴密性和論辯性，作者所訴的問題能否經得起推敲，關鍵是語言的嚴密性，這也是議論文區別于其它文體的標志之一。

議論文教學是初中語文日常教學和考試閱讀教學的一個重點，我們在堅持不懈地抓好這方面教學的同時，還必須不斷學習，充實自己，注意歸納總結教學上的得失，改變枯燥乏味的課堂教學模式，讓學生在快樂的學習中獲得知識，提升能力，茁壯成長。