減負增效使學生快樂的學習語文

桑國東河北省灤平縣紅旗鎮中心校

減負增效使學生快樂的學習語文

桑國東
河北省灤平縣紅旗鎮中心校

減負增效一直以來是教學中所面臨的較為復雜的議題，我們教師中經常聽到抱怨：“看我給他們做了那么多練習，考出的成績仍然那么差！”聲聲嘆息中有著學生的無奈和教師的失望。我感到事態發生至此也有其客觀原因：教材的不斷更改，內容的不斷加深，教師課堂教學目標設定的不科學，課外輔助教材的隨意拔高令教師家長和學生都進入了誤區。減負增效是擺在教師面前的一個嚴峻課題。本文結合筆者的教學實踐，對小學語文學科的作業設計如何創新，從而達到減負增效的目的進行了探討。

減負增效；快樂；語文

2010年12月5日，國務院辦公廳印發的《關于開展國家教育體制改革試點的通知》中，再次提出為中小學生“減負”。“減負”即減輕負擔，多指減輕中小學生過重的課業負擔。減負，減輕的是不合理、不必要的課業負擔而不是減輕教學質量。通過減輕過重負擔，旨在推進素質教育的實施，從而促進學生德、智、體、美的全面發展和身心的健康成長。但學習是一項艱苦的勞動，需要付出艱辛的汗水。減負的同時要增效，面對新課程，教師要改變教學方式，學生要改變學習方式。特別是作業的價值觀應轉變，作業應該成為學生課外和校外的一種生活方式。

一、應試教育下的作業成為“教的補充”

長期以來，在應試教育的教學實踐下，作業被認為是課堂教學的延伸和補充。作業內容封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生的實際生活。作業方法、手段也比較單一，強調死記硬背和機械訓練，作業程式規范統一，作業評價忽視了對人發展的教育激勵功能。僅僅一個紅勾，缺少學生、教師與作業的情感態度真實互動。更有甚者，“題海”作業缺乏選擇性、從而演變成“教的補充”，自然也就成為學生的沉重負擔，不利于學生的健康成長，失去了作業本身的教育意義。

二、轉變觀念，與新課改同步

新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的主要內容。美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發現，最佳動機激起水平與作業的難度密切相關，任務較容易，最佳動機激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。根據這一規律，可以設計有層次的作業，允許學生在作業的數量和深度上有一定的選擇，不但可以調動不同層次學生的積極性，而且可以激發學生的自主意識，有利于學生個性的發展。這樣的作業不再是強加給學生的負擔，而是適合不同層次學生的需要。那么學生對待作業的態度也就成為一種生活態度，作業會成為學生的課外、校外的一種生活方式。

三、注重方法策略，快樂學習語文

當前語文教學，班容量大、作業多，師生都不堪重負。如何快樂的學習，方法策略需提上日程。尤其是作業設計要有創新。具體表現在以下幾個方面。

1.設計有個性、自主性的作業。

學生自主學習，對于培養學生的創造思維，開發其創造潛能是至關重要的。如春天到來的時候，可布置以“春天”為主題的家庭作業。內容、形式由學生決定，給學生充分的自由度，讓學生自主的發展，發揮個性特長，可以到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放飛風箏，可以搜集、朗讀贊美春天的詩歌，散文，可以寫和春天有關的任何題材的習作，可以描繪一幅春天美景圖。這樣的作業設計可以使學生能根據自己的能力去完成作業，有利于激發不同層次學生，充分挖掘自身的潛能，不僅給學生的個性發展提供較大的空間，而且使學生逐漸把作業作為趣事來做。學生在這樣的作業中既發展了自己的個性，又培養了能力。

2.設計開放性的作業。

小學語文課本內容雖然豐富，但所含知識畢竟有限，語文課堂教學訓練再怎么到位，學生的習作也是十分有限的，課堂內容必須拓展和延伸，促進知識能力的轉化，如學了《賣火柴的小女孩》后，讓學生讀《安徒生童話選》；學了《草船借箭》、《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》中有關的故事；學了《小壁虎借尾巴》后，可讓學生查閱資料或訪問親友，搞清松鼠、啄木鳥、老牛、小魚等其他動物尾巴的用處，想象小壁虎向這些動物借尾巴的情景，仿照課文的段式練習說話；這種開放性的作業發展了學生的審美、想象、操作及語言表達能力，拓展了知識領域，增強了學生的創新能力。

3.設計創造性作業。

想象是創造的基礎，是創造的先導，沒有想象就沒有創造。

老師在教學中注意激發學生的想象，是開發學生創造潛能的奠基石。因此設計作業時有意識的創設一定的想象空間，使學生通過想象來完成作業，在想象中創新。如學完了《渭城曲》后，我設計如下作業：畫出詩中的景色；將古詩改寫成記敘文。這樣，將閱讀與繪畫，寫作結合起來，注重激發想象來優化手工作業設計，使學生對作業充滿興趣。此外，通過所學發揮想象進行寫作訓練，如學習了《烏塔》后，讓學生編寫《烏塔》的讀后感，學習了《海底世界》后，讓學生寫一篇《漫游海底世界》的文章，啟迪學生的創造性想象；教師還可以布置學生辦黑板報、手抄報，讓學生在設計版式、安排內容，創作版畫的過程中，發揮創造才能，從而培養學生的創新能力。

作業是知識和技能的綜合訓練，在教學實踐中，筆者建議打破以往家庭作業讀、寫的陳舊模式，推陳出新，與時俱進創造性的設計作業，使作業成為培養學生創造思維能為的橋梁。語文教師要不斷學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業，優化評價機制，真正做到減負增效。