音樂教育中鋼琴教學的現(xiàn)狀分析

張璐莎河南省安陽幼兒師范高等?？茖W校

音樂教育中鋼琴教學的現(xiàn)狀分析

張璐莎
河南省安陽幼兒師范高等?？茖W校

鋼琴教學是一門藝術性、技巧性、應用性都很強的課程，教師傳授學生鋼琴課程時，要重視豐富學生的文化知識底蘊、強調(diào)過程性評價、重視學生的聽覺能力的培養(yǎng)。

高校鋼琴教學；教學方法

高師音樂教育培養(yǎng)的對象是未來的中小學及幼教機構的音樂教師，所以音樂教學的好壞直接影響到了未來全民族的音樂文化水平，而鋼琴演奏是高師音樂學專業(yè)學生的必修課，是全體中小幼學音樂教育工作者從事音樂教學的必備能力，是實施國民素質教育的重要基礎，是社會音樂文化中的美育園地，所以鋼琴課的教學在高師音樂教學中有著非常重要的意義。

一、音樂教育專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)存問題

1.學生素養(yǎng)不統(tǒng)一。

音樂教育在我國展現(xiàn)出不斷擴招升級的狀態(tài)，其中鋼琴教學也從傳統(tǒng)的小范圍、個性化教學轉化為如今的大規(guī)模招收。但是隨著學生數(shù)量不斷涌現(xiàn)，學生音樂素養(yǎng)基礎、鋼琴基礎的情況產(chǎn)生較大的差異性，有的學生從小開始學習鋼琴，基礎功底扎實，而部分學生由于自身個人發(fā)展原因，學習鋼琴時間較短，因此就導致了學生之間的鋼琴基礎和音樂素養(yǎng)的差距不斷拉大。

2.教學模式與資源滯后。

當下的鋼琴教學中，教師更多的還是沿襲舊有的鋼琴教學模式，注重技能的教學，而在教學的理念、課程內(nèi)容的豐富設置、文化修養(yǎng)、方式的多樣化和評價方式的合理化上缺乏突破，不能滿足多變的學生教學情況。同時教學的設備也較為老舊，雖然有部分的更新，但是并不能在設備得到充分全面地引入新裝備，從而教學資源在數(shù)量上和品質上都有所缺乏。

3.缺乏教學理論體系。

在教學內(nèi)容中過分的重視鋼琴表現(xiàn)的技藝，忽略學生教學實踐能力的培養(yǎng)，缺乏對鋼琴全面系統(tǒng)的知識理論體系建設。對于鋼琴相關理論知識、文化知識缺乏有效地教授，學生們更多的只是純技能的鋼琴演奏者，而缺乏對音樂本身文化內(nèi)涵的體會，同時教學內(nèi)容的隨意性也較大，缺乏有效全面系統(tǒng)的教學，教學缺乏科學性。

二、明確學習目的，制定學習目標

音樂教育專業(yè)的鋼琴教學不是培養(yǎng)專門的鋼琴專業(yè)人材，而是在較短時間內(nèi)把沒有鋼琴基礎的學生培養(yǎng)成合格的音樂教師，教學的最終目的是提高學生運用鍵盤和即興伴奏的能力，使學生在畢業(yè)之后從事基礎音樂教育教學中，能把鋼琴作為一件得心應手的教學工具。在實際的教學過程中，面對學生教師要強調(diào)并使學生理解鋼琴演奏能力在畢業(yè)及就業(yè)之后的重要性，從而要求學生樹立強烈的學習責任心，養(yǎng)成良好的學習習慣，建立正確的彈奏概念，科學進取。學生必須明確首先掌握一定的鋼琴彈奏技能、才能進行即興伴奏的學習，這樣就能獲得事半功倍的學習效果。學生的即興伴奏能力得到提高，到了教學實習時，學生對歌曲伴奏才不會不知所措，無從下手，代寫教育論文影響實習效果。鋼琴學習過程是一個系統(tǒng)工程，要在正確重復性的練習過程中正確理解量變到質變的辯證統(tǒng)一關系，掌握彈奏要領，通過練習過程，腳踏實地的實現(xiàn)技術水平的提高和演奏質量的優(yōu)化。

三、養(yǎng)成良好的練習習慣

拿到一首曲子之后，一要對全曲有全面的了解，二要合理的制定出練琴計劃，三要把重點，難點單獨拿出來分析，四要掌握對表現(xiàn)樂曲內(nèi)容的演奏方法，有必要時要單獨練習。五要量力而行，不可急于求成。要養(yǎng)成慢速練習，分段練習，分手練習，合手練習，繼而進行樂段與樂段之間的連接，最后才合成全曲的習慣，有效避免作品中因個別地方卡殼，中斷，顆粒感差，音符彈奏不清晰等等而重新返工的不良后果。

四、重視學生聽覺能力的培養(yǎng)

能力包括一般能力和特殊能力，音樂中的聽覺表象能力就是鋼琴學習中需要培養(yǎng)的一種特殊能力。首先無論演奏者還是聽眾都需要通過聽覺來欣賞音樂、鑒別其藝術效果的優(yōu)劣，所以耳朵的傾聽成為鋼琴演奏和欣賞全過程中至關重要的中介環(huán)節(jié)。演奏者對音樂的理解、布局、設計及雙手在鍵盤上的操作、演奏效果的改進、指觸與音響間的協(xié)調(diào)等，是通過聲音來實現(xiàn)的，只有通過耳朵的傾聽來鑒別、協(xié)調(diào)才能更好地表現(xiàn)音樂。所以，對于學習音樂特別是對于學習鋼琴演奏的人來說，訓練出一雙有著高度審美能力和鑒賞能力的“耳朵”是至關重要的。

根據(jù)聽覺的不同層次，大致分為兩個層次，第一個層次——外部聽覺，運用耳朵聽到外部音響的能力，也稱為“表聞”。反映在音樂中就是欣賞者或演奏者對音樂的速度、旋律、節(jié)奏和聲音直觀性的把握。第二個層次——“內(nèi)心聽覺”，內(nèi)心聽覺是一種內(nèi)心表象。一方面它是實際音響直覺把握的虛化；另一方面是主體按一定的創(chuàng)作意圖和審美理想加工創(chuàng)造的模型。它是一種不依賴音響，僅憑記憶表象和思維而準確地構成內(nèi)心音樂意象的能力。

培養(yǎng)音樂內(nèi)心聽覺能力的過程，是一個從聽覺注意-聽覺記憶-聽覺思維-聽覺預感的完整的心理過程。鋼琴學習中的聽覺訓練，不是單純的音的高低聽辨，也不是僅僅用耳朵去聽，而且要用“心”去聽。鋼琴作品具有多聲部、多層次、綜合性的特點，決定了學生必須具備“立體化”的多聲部聽覺能力。練習過程中仔細聆聽音與音之間銜接自然、音色統(tǒng)一，尤其在轉指時不可出現(xiàn)不必要的重音。要使學生集中于大腦的聽覺訓練，教師的任務是不斷地向學生發(fā)出信號，讓學生注意聽，并告訴他們所要聽的內(nèi)容和如何去聽，而學生則必須時刻保持聽覺的警惕性。

高師音樂教育專業(yè)學生鋼琴學習只要方法正確科學，堅持學習，努力練習，持之以恒，完全可以把鋼琴學好，在有限的時間里達到較高的水平，從而在今后的工作中，成為一個更加全面而且優(yōu)秀的音樂教師。

[1]平凡.淺析高校鋼琴教學現(xiàn)狀及策略[J].大眾文藝，2013，（17）：236.

[2]向磊.對音樂教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀的思考[J].藝海，2014，（5）：158-159.