淺談信息技術與物理教學的整合

郭智力河北省淶水縣職業技術教育中心

教學研究

淺談信息技術與物理教學的整合

郭智力
河北省淶水縣職業技術教育中心

隨著以計算機和網絡為主體的信息高速公路的建立，教育教學的手段發生了巨大的變化。教師們以前僅靠一只粉筆和一塊黑板進行教學的方式已經不再，信息技術已經成為廣大教育工作者用來教學的常規手段。因此，如何更有效地將信息技術運用于物理教學中，優化物理課堂教學，提高物理教學質量和教學效率.促進新課程改革和新時期人才培養的進程，就成為我們教育工作者應經常思考和研究的重要課題。

信息技術；多媒體課件；物理教學；整合技巧

物理學是以實驗為主要手段進行教學的學科，與其它學科有明顯的不同。隨著社會的進步，科學技術的發展，信息教育技術以其獨有的先進特性進入各個學科的教學。多媒體技術的運用在整合物理學科教學中具有很大的作用。例如：多媒體計算機技術、網絡技術、視頻實物展臺、多媒體投影儀等現代信息教育技術媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調、重復再現等功能，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

多媒體課件“簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。如何做到信息技術和物理學科的整合主要從以下幾方面闡述

一、運用多媒體技術的”超文本“功能，提高物理教學效果

超文本（Hypertext）是按照人腦的聯想思維方式，用網狀結構非線性地組織管理的一種先進技術，是多媒體系統的一種固有特性。多媒體計算機技術的”超文本“強大功能，為物理教學提供了非常優越的條件。教學中，有時板書較多、例題及解題過程要規范、實物圖、電路圖或一些畫面要出示等，如果按照傳統的教學方法去寫、畫，會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機”超文本“技術，就可以克服弊端。許多的計算機軟件，如：Word、PowerPoint及網頁工具FrontPage、Dreamweaver等軟件都具有超文本（超鏈接）功能，為課堂教學提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，把講課用的視頻資料、例題分析、解題步驟、板圖、練習題等，都用幻燈片的形式存儲成不同的單元或專題學習網站，再用超鏈接的方法進行鏈接到需要的部分。當教師講到需要用的部分時，就可以很方便的調出需要的內容。通過使用多媒體技術的超文本功能，制成電子教案，可以有效地提高課堂教學效果。

二、利用信息媒體強大的交互功能，完成自我建構過程

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。傳統的教學模式指在物理教學過程中一切都是由教師決定，包括教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是由教師安排好的，學生只能被動地參與這個過程。我們可以利用信息媒體強大的交互功能改變傳統的教學模式，倡導新型的教學方式和學習方式?，F代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。讓學生在現代教育技術提供的交互式學習環境中，按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。讓學生在積極思維的參與下，經歷認知結構的調整和重新組合，使學生構建合理、清晰的認知結構。

三、信息技術優化物理課堂教學環境，提高學習愿望

信息技術像一顆糖果，吸引學生來品嘗，激發內在動力，提高學習愿望，慢慢獲取更多的精神食糧，漸漸體驗到成功的喜悅.熱烈的學習愿望就是學生在掌握知識或完成實際作業的每一具體階段，在克服困難的過程中所體驗的一種精神上滿足的狀態.德國教育家第斯多惠指出：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！蔽覀兺ㄟ^直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合心理特征的教學情境，正是對激勵、喚醒、鼓舞的這一教學藝術的詮釋。在教學中創設激發學生認知內驅力、激活其思維的情境，學生就會感到親切，將信息技術應用于教學，能讓教學形式有趣、新穎，生動形象，從而萌發對數學的情感，進而產生自主學習的積極性。從而使學生進入到最佳的學習狀態，為實現高中物理課堂教學的有效性奠定了良好的基礎。

四、充分利用網絡資源，增進教學效果

進入網絡時代后，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學教育教學網，教育資源庫物理學科、廣東教育資源網資源中心物理學科、中國物理教育網等可謂是一間完整的中小學數字資源庫，它為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源，且處于動態的更新之中。通過下載這些優秀課件、優秀習題再作進一步的組織、加工就能設計出適合自己風格的課件來。

本人在進行浮力教學時，須向學生解釋浮力產生的原因。我先設想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向學生講授向上和向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過相關課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導公式錄相?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，學生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節阿基米德原理做好理論基礎，而這一切都是傳統教學很難做得到的。

讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此達到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學效果。

我們通過信息技術與物理課程教學的整合，激發了學生對物理學科的學習興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。