創(chuàng)設快樂的教學情境

張桂芹河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中心校

創(chuàng)設快樂的教學情境

張桂芹
河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中心校

《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。數(shù)學課本應是學校教育中內容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學生感到數(shù)學乏味而難學。伴隨著知識的增加和能力發(fā)展，學生學習數(shù)學的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學成了學生的負擔，逐漸討厭數(shù)學、冷漠數(shù)學課。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學過程、研究教學策略，創(chuàng)造快樂數(shù)學課堂，使數(shù)學課不再枯燥下去。

一、創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的情境

數(shù)學來源于生活又服務于生活，聯(lián)系生活實際，讓學生想學。數(shù)學本身是一門研究世界中空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學，學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實實際生活，因此要把數(shù)學和學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，例如，我在教學生認識元、角、分時，為了讓學生更好理解，我結合教材，創(chuàng)設了這樣的情景，讓學生們用自愿從家?guī)淼耐婢撸钣闷芬约吧磉叺膶W習文具，開辦“小百貨商店”。首先讓學生們通過在日常生活購物中，利用積累的經驗，給這些“商品”標上合理的價格。其次，選出一名售貨員，若干名顧客，模擬超市買賣活動，通過付錢，找零等一系列活動，來認識元角分，并請一位監(jiān)督員在旁邊監(jiān)督，及時指出售貨員的失誤情況，這時，學生們情緒高漲，紛紛參與到活動中來，這樣不僅有助于學生學習“元、角、分”的知識，而且還培養(yǎng)了他們愛惜人民幣，珍惜勞動成果的好習慣。

二、創(chuàng)設游戲情境

對于小學生來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學習狀態(tài)，而是調動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲，讓他們在游戲中學習知識，把學習當成樂事。在這種來源于生動有趣的游戲活動特別適用于計算練習課與復習課。計算練習復習課，大家都無所適從，要不一題一題做練習，要不分類做練習，的確枯燥，不知不覺成了我們數(shù)學老師心中最頭疼的事。對于學生尤其是中低年級的小學生而言，單純地出示練習復習材料讓學生直接練習，僅僅是停留在對知識簡單復習上，他們會覺得枯燥乏味。但如果根據(jù)練習復習內容，用游戲活動將知識進行有效整合、提升，枯燥的練習復習課就會變得有趣有益。這種情況下，教學效果會有很大的提高。如我在講解方程時，首先讓學生們分組，通過用天平稱物品，來觀察天平平衡時，兩邊托盤里的重量有什么關系，來進入方程的學習中來，來認識方程，來理解方程的含義，在活動中，靈活運用數(shù)學，感受數(shù)學意義，從而提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。在數(shù)學教學中，把教學內容寓于游戲之中，變單調、重復、類同的數(shù)學知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂為動態(tài)的教學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。在數(shù)學課上，教師要有意識的設計形式多樣的，新穎有趣，學生喜聞樂見的游戲情境來調動他們的學習的積極性，讓數(shù)學課堂充滿生機和活力。

三、充分利用多媒體課件創(chuàng)設情境

數(shù)學本身比較抽象、枯燥，小學生學性好動，自控能力差，傳統(tǒng)的教學方法使學生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化，靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，這些特點，對于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。學生對形象的圖片，實物非常感興趣，思維容易激活，教師可根據(jù)教學需要充分利用多媒體的計算和圖形處理功能，解決教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯等矛盾，這種直觀的情境，讓學生不再認為數(shù)學枯燥無味，學習數(shù)學時，不再形同嚼蠟，而是讓他們對數(shù)學產生濃厚的興趣，樂學其中。

例如，我在講三角形的分類時，用各種各樣的三角形拼成了一艘大輪船的樣子，制成課件，放映給學生們看，聲情并茂的圖片不僅吸引了學生們的眼球，而且把他們的注意力也都吸引過來啦，并且很順利的把一樣的三角形分在了一起，達到了這節(jié)課我想要的結果。教師適時運用多媒體課件將數(shù)學知識形象地展現(xiàn)在學生的面前，再配以教師抑揚頓挫的點撥、學生的積極參與，學生全身心地投入到數(shù)學學習中，在優(yōu)美的情景中體驗成功的快樂、領會、把握數(shù)學，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時學習數(shù)學知識、開發(fā)學生的數(shù)學智力、陶冶了他們情操，使他們感到數(shù)學不再枯燥了、乏味了。

四、開展爭論，激發(fā)創(chuàng)新情感

創(chuàng)設生動活潑的情感氛圍，抓住小學生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學生情緒推向高潮，“進入角色”，這樣能收到較好的教學效果。在教學《比的意義》時，我故意提出：“你認為比的后項可以是零嗎？為什么？”這時候學生的好勝心馬上就被激發(fā)了，立即展開爭論。一學生說：“比的后項不能是零，因為根據(jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，那么比的后項也不能是零。”另一個學生馬上反駁說：“比的后項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的。”同學們都爭相發(fā)言，課堂上氣氛一下子熱烈起來，在爭論中，探究出新知。

作為一名教師，一位靈魂的工程師，讓學生快樂學習，應該是每一位施教者終身的職責，善于把教師的思維過程顯現(xiàn)出來也有助于營造民主、寬松、和諧的師生關系，師生雙方感情渠道接通了，教學情景也就得到了優(yōu)化，課堂教學充滿了活力，從而創(chuàng)造出一種有利于學生學習的情感場所，不斷迸發(fā)出思想的火花，使學生思維自然得到發(fā)展。孩子是純真的，要使課堂上的學生也像生活中一樣充滿活力，教師就要用愛心去創(chuàng)設生動有趣的教學情境，充分調動學生情感因素，讓學生積極參與學習的全過程。